2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思3篇.pdf

部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思３篇

〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第【1】篇〗

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首

写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个

典型的儿童生活的剪影。本文是略读课文，因此因此教学的时候我

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。

引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，

要重视形象感悟、整体把握。在此基础上让学生练习写儿童诗，学

生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。基本仿写儿童诗教案

上能体现出儿童诗歌的特点。

〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学反思第【2】篇〗

教学反思

一、关于教材及学情的分析

今天执教的文本是三年级下册第六单元的儿童诗——《童年的

水墨画》。本单元以“童年的百花园”为主题，选编了三篇精读课文

和一篇略读课文，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。

本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头：溪边、江上、林

中，动静交织，让充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠

长的水墨画，飘染着童年的美妙滋味。课文构思精巧，想象丰富，

运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，

融童心童趣于一体。课后练习第1题对语言积累提出了明确的要求，

可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第2题则引导学生朗

读诗歌的方法，边读边想象画面才能深刻体会；课后练习第3题重

在通过语言回归内容体会诗歌语言的表达方法。对于本单元的语文

要素：应用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册二单元已

经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了

一个良好的基础。

二、关于教学设计的思路与改动历程

（一）设计思路

这一节课的目标有二：1.通过朗读、联系上下文、借助及生活

经验等方法，理解难懂的句子。2.根据景物的色彩、声音和人物的

活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。

围绕目标，设计了五个板块：课题导入，书写生字；初读课文，

读准字音；学习《溪边》，习得方法；方法迁移，学习《林中》；总

结结课。

《溪边》的理解难度较大，所以作为例子来教，《林中》的描写

与《溪边》相似，同样有景物和人的活动，适合用来放。要想让学

生习得方法，就得在教学《溪边》的环节下功夫。这一板块也是整

节课的重点。

（二）改动历程

相比我的第一版设计，板块的调整不大，改变最大的是教学形

式。

在我的第一版设计中，更多地是用自己平时教学的方式在设计，

因为我理想中的教研课就是家常课的模样，是老师们能够一学就懂、

拿来就用的课堂。所以，那节课没有花哨的课件，没有学习单，用

朴素的方式进行着。而改动之后的设计是希望以学习单为媒介，推

动小组合作，激发学生的主动性。但实际取得的效果并不是很好。

这点后面再谈。

三、关于本堂课教学的得与失

听了老师们的评价，结合我自己教学的感觉，个人认为这堂课

有得有失吧。

（一）得

1.朗读之得

这节课的教学中，朗读形式是多样的：自由读、抽读、齐读、

配乐读、想象读……我认为，多样的朗读形式对于学生的朗读生长

是有用的。方式多元化的意义在于让每一个学生都能得到锻炼，能

在不同形式的读当中正音、感悟、想象。尤其是在读“鱼儿”蹦跳

那一句时，我从学生脸上的表情和眼中的光感受到了与指导之前不

一样的感觉。

2.理解之得

今天在读完三首诗之后让学生说每首诗写了什么趣事，学生说

到《林中》一诗时始终不知道诗中的小朋友在干什么。前两个都出

来了，这个没出来，我也不能把答案直接拿出来。于是，我把这个

问题放在了学习《林中》时解决。我觉得这样的处理方式时恰当的。

在学习《林中》后，学生终于知道了他们在“采蘑菇”，于是相

机添上板书。而后，引导学生结合文字和理解“一个个斗笠像蘑菇

一样”一句中的“斗笠”到底是什么意思。耐心等待，让学生在文

字与只见游走，终于等到了“斗笠”是戴着斗笠采蘑菇的小朋友。

所以我觉得，这节课对于理解难懂的句子还是有一定效果的。

3.全体之得

对于这次学习单的设计，既满意也不满意。说满意，因为学习

单的设计考虑了学生学习《溪边》的难点，将一首诗分解为三句话，

配以帮助理解的文字分发给小组的三个基础一般的学生，把一张