3-1《蜀道难》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

3-1《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《蜀道难》选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第三单元《诗歌与文化》的第一课。教学内容主要包括：李白《蜀道难》全诗的阅读与理解，分析诗歌的意境、艺术特色及其所蕴含的历史文化背景。具体内容包括：

1.诗歌朗读：体会《蜀道难》的韵律美，感受诗歌的节奏与情感。

2.词语解析：掌握诗中重要词语的含义，如“峥嵘”、“崔嵬”等。

3.意境分析：探讨诗中描绘的蜀道壮美与险峻，以及作者借此抒发的豪放情怀。

4.文化背景：了解唐代交通状况、地域特色及李白生平经历，深入理解诗歌的历史文化内涵。

5.艺术特色：分析《蜀道难》的夸张、比喻等修辞手法，领会其独特的艺术风格。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.阅读理解与审美鉴赏：通过深入阅读《蜀道难》，提高学生对古典诗歌的解读能力，领会李白独特的艺术风格，培养学生对诗歌之美的感知与鉴赏能力。

2.思维发展与文化理解：引导学生探究诗歌背后的历史文化背景，激发学生的批判性思维和创造性思维，提升对中华优秀传统文化价值的认识和理解。

3.情感态度与价值观：通过感悟诗歌中表达的豪放情怀和坚韧精神，塑造学生积极向上的人生态度，增强民族自豪感和文化自信。

4.表达与交流：训练学生的诗歌朗读技巧，提高表达能力，通过小组讨论与分享，加强学生之间的交流与合作。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意境的深入理解与体会。

2.诗歌艺术特色及历史文化背景的把握。

3.学生诗歌朗读技巧与表达能力的培养。

难点：

1.诗歌中复杂修辞手法的识别与分析。

2.诗歌情感内涵的准确捕捉与传达。

3.学生对诗歌文化价值的深入理解。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示蜀道的图片和视频资料，帮助学生直观感受诗歌描绘的壮丽景色，加深对意境的理解。

2.引导学生从词汇、句式、意象等方面逐步分析，结合具体诗句讲解夸张、比喻等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.创设情景，进行角色扮演，让学生在朗读和表演中体验情感，增强表达能力。

4.设计小组合作探究活动，让学生围绕诗歌的文化背景进行讨论，教师适时引导和补充，帮助学生构建全面的文化认知。

5.利用思维导图等可视化工具，帮助学生梳理知识点，形成系统化理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，教师引导学生深入解读《蜀道难》文本，通过提问、答疑等方式，激发学生的思考与探究。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人李白，体验创作背景，增进对诗歌情感的理解。

3.利用案例研究，对比分析不同诗人的作品，突出李白《蜀道难》的艺术特色。

4.通过项目导向学习，分组进行诗歌朗诵、创作与文化背景研究，促进学生团队合作与自主学习。

5.教学媒体使用：结合多媒体课件、网络资源和实体教具，如地形图、古诗词插图等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，辅助教学内容的呈现与理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《蜀道难》的文本、背景资料及相关的视频资料，要求学生预习并思考诗歌的意境和艺术特色。

-设计预习问题：围绕《蜀道难》的创作背景和修辞手法，设计问题，如“李白为何创作此诗？”“诗中使用哪些修辞手法来表达蜀道的艰难？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件与学生沟通，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、初步分析的思维导图等预习成果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和通讯工具，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，提前接触课程难点。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李白的故事背景，引入《蜀道难》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法、意境及其历史文化背景。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的夸张、比喻等修辞手法，并进行诗歌朗诵比赛。

-解答疑问：在活动中针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，通过朗诵比赛体验诗歌的韵律美。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手