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教师教育的困境、挑战及机遇

、教师教育研究的技术路向

当今社会，各国都意识到教育竞争实质是师资的竞争，因此，教

师教育在社会发展中的作用与意义日益突显，并成为国内外教育研究中

的热点和难点问题之一。

目前的教师教育研究基本形成了三种技术路向：一种是教师的专

业化向度研究。1966年10月，国际劳工组织(ILO)和联合国教科

(UNESCO

文组织在巴黎召开的政府专门会议上通过的《关于教师地位的

建议》中明确提出，“应该把教育工作视为专门职业”。同年，联合

国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会通过了九项建议，

其中第七项建议就是“专业化，作为一种改善教师地位和工作条件的策

略”。这是国际上最早提出的关于教师专业的建议。此后，世界各国

对教师专业化都进行了广泛的研究。这类研究注重教师学科知识的课堂

教学转化和教师内涵发展的测评标准及技术，属于教师教育的微观研

究。另一种是教

师教育的政策向度研究。基于国家政策对学校教育的直接影响，

国际和国内学术界愈益关注教育政策的制定及作用，目前较多涉

及教师教育体制、教师培养模式、教师待遇和管理、教师资源的优化配

置及流动等。这类研究侧重于社会的外部环境和国家的政策导向，属

于教师教育的宏观研究。还有一种是教师教育的国际比较向度研究。在

国际上，近20年来，随着教师教育的国际学

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术杂志和因特尔的信息交换制度的创设，迎来了各国研究工作者共同开

创研究的时代。如日本文部省、日本教育工学会2000年

2月召开了主题为“面向21世纪教师教育的展望和改革的教师教育课

程与继续教育系统的形态”的研讨会，该会确定了

21世纪教师应该具备的三种能力。这类研究把教师置于具有时代特征的

全球人的能力和素质的高度思考，属于教师教育的国际研究。

此外还包括教师教育的个案研究，即以某一学校（团体）、某

一学科或某一国家的情况为分析的起点；教师叙事研究；教师行动研

究及教师教育中的性别、种族等社会学视角的研究等。

二、现代化语境中教师教育的困境

上述三种研究路向尚存在一定的偏颇和不足。如专业化研究偏于

以医学为榜样，试图“制作”教育科学，但为教学实践服务的教育科

学本来就不存在。政策研究偏于行政干预，多采用自上而下的刚性措

施，常常欲速则不达。国际比较研究偏于照抄照搬，迷信西方发达国

家的现成模式，往往与中国教师教育的实际相差甚远。

美国克莱博等认为，教师教育最严重的问题，是缺乏科学基础，

它不似医学有生命科学作为基础。也许，关于人成长和发展的知识，可

望为教师教育提供主要组织原则，并使教学更为专业

化。教师应关注将人的发展理论及相关知识应用于课堂实践，从

而提高学生的学习能力，未来的教师应成为善用社会学和生物学

成果的专家。

20世纪的教育家们以医学为榜样，也开始在教育研究生院里“装

配和精心制作”教育科学，并力图使之规范化；但像直接为医学实践

服务的生物化学那样为教学实践服务的教育科学本来就不存在。专家指

出：教学实际上是一种表演艺术，教师的选择、训练、职业指导、工