2022《珍珠鸟》教学设计二.docx

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?珍珠鸟?教学设计二

课时安排

一课时

课前预备

预备珍珠鸟的图片材料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程

一、初读课文，全体感知

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？想和甚么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展现珍珠鸟的图。〔先生描述珍珠鸟的外形〕那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。〔板书：16珍珠鸟〕

「用说话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发先生学习兴味，启迪先生思想，集中先生留意力，使其自动学习新知的一种教学行为方式。」

同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

二、自读课文，全体感知

第一遍读课文，请先生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请先生快速浏览课文，先生本人提出成绩，小组合作讨论，交流。

1、课文次要写了甚么？珍珠鸟长甚么样儿？珍珠鸟的习性是甚么？

2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎样来的？

3、从哪里表达了我对珍珠鸟的爱好之情？

4、文章最初一句话信任，常常创造出美好的境界是甚么意思？

「先生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑先生已有能力程度，促其自动求知。所以先生初读课文后会有本人的理解，而且有的还会很深入。另外，我们常常倡导先生自在读书，弘扬主体精神，但先生读一遍书应有一遍的播种，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让先生体验成功的快乐。」

三、研读课文，见解交流

珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细领会交流，指点朗读。

三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是心疼有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词表达了作者对这个小家伙的爱好之情？

第一次：作者对它观察仔细，好肥。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损伤它，轻轻一笑

第三次：重点领会摸、啄。

第四次：小鸟对作者非常信任，把他的肩头当成最平安的地方。

小家伙感遭到这份情谊，更信任我；我也感遭到这份信任，获得无量享用。

有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，轻声地朗读书中描写这一画面的语句。〔加配乐〕从哪里表达了我对珍珠鸟的爱好之情？[

教学预案：

理解〔一〕三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。

养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟习它们的叫声，致使多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜想到它们有了雏儿。表达了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。

理解〔二〕瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，全部身子好似一个蓬松的球儿。

这句话是作者用言语给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，真实是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，颜色和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！作者对珍珠鸟观察得如此仔细，不正阐明作者喜欢珍珠鸟吗？〔背诵此描写〕

理解〔三〕我不动声色地写，默默享用着这小家伙亲近的情意。

在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份情意，一份回报作者友好地对待它的情意。作者非常看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享用，因而，他要不动声色地写，默默地享用，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。

理解〔四〕待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！

这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过屡次摸索，曾经完全信任了作者，乃至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗语说人非草木，看来，鸟也非草木，作者用本人的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真诚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会建筑出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！

理解〔五〕我笔尖一动，流泻下一时的感受：信任，常常创造出美好的境界。

珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，俯下头来喝茶；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人用手抚一抚它细