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?言语的魅力?第二课时教学设计4
教学目标：
〔一〕知识目的：
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
〔二〕能力目的：
练惯用有魅力的言语写警示语。
〔三〕情感培养：
帮助先生了解法国著名诗人让middot;彼浩勒用言语帮助盲老人的事，领会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，切实感受言语的魅力。
教学重点：领会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受言语的魅力。
教学过程：
一、全体把握课文内容
1、同学们，今天我们继续学习?言语的魅力?，根据你们本人读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的言语呢？
2、〔同学答复，师板书〕这句话是写在哪里的一句话？〔木牌。师画出木牌〕
春天到了，可是，我甚么也看不见！
3、你说春天到了，可是我甚么也看不见这句话最有魅力，你有甚么根据吗？谁能说说本人的理由？
〔同学发言〕
二、深化学习课文内容
1、引导先生找到说这句话有魅力的证据：
〔1〕木牌上没有添上春天来了，可是几个字之前：人们无动于中、姗姗而去。
〔A、指点朗读，要读出与本人毫不相关的冷淡语气。深化理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下姗姗而去。〕
〔B、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：我，我甚么也没有得到mdash;mdash;领会老人凄凉的心情，要读出来。〕
〔C、请同学表演：假设你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？〕
〔2〕诗人为盲老人的木牌添上春天来了，可是几个字以后，情况发生了怎样的改变？
〔A、继续请同学表演：假设你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？〕
〔B、从盲老人的浅笑、言语来领会。给我钱的人多极了！mdash;mdash;与前边的没人给钱的情景做比拟，找两个同学比照朗读这两段。〕
〔3〕先生自愿选择朗读：一局部读1mdash;3自然段，另一局部读4mdash;5自然段。
〔在比照中深入领会前后的变化〕
2、这句话为甚么能产生这样大的魅力呢？它究竟为甚么能打动人心？
〔1〕引导先生深化学习第6自然段。
A、富有诗意的言语，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情颜色。
B、怎样浓厚的感情颜色呢？春天是美好的怎能不对他产生同情之心呢？
C、同学们，我们一同用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！
〔播放课件：春天姹紫嫣红的美景画面，最初屏幕忽然变黑〕师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎样不叫人沉醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，终身里连姹紫嫣红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
〔2〕充分朗读。
〔自在练读mdash;mdash;个别展现读mdash;mdash;集体合作，朗读或背诵〕
3、回到全文，把文章再朗读一遍。
三、练习写有魅力的言语。
一句话有魅力的言语能产生奇异的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
1、〔课件播放课后练习的三副画面〕请同学们仔细观察、认真考虑，为画面写一句最有魅力的言语。〔可以小组讨论，集思广益〕
2、请同学展现本人的作品。
内容总结
〔1〕?言语的魅力?第二课时教学设计4
教学目标：
〔一〕知识目的：
有感情地朗读课文
〔2〕〕
〔B、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：我，我甚么也没有得到mdash
〔3〕〔播放课件：春天姹紫嫣红的美景画面，最初屏幕忽然变黑〕师适时旁白：是的，春天是美好的
〔4〕那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎样不叫人沉醉呢
〔5〕但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑
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