信息技术在初中化学实验教学中的应用.docx

?

?

信息技术在初中化学实验教学中的应用

?

?

薛雪莹

摘要：实验是化学学科的基石，在化学教学中占据重要地位。然而由于化学实验的特性、实验条件和反应剧烈性等因素的影响，实验教学难以充分展开。对此教师在教学过程中可将信息技术引入初中化学课堂，通过视频、投影和动画模拟等信息技术来合理的安排教学时间，给学生演示一些危险实验，并针对教材内容进行补充教学和引领学生及时复习，在增进学生体验的基础上提高其化学综合水平。本文结合当前化学教学现状，就初中教师在教学过程中如何利用信息技术给学生进行实验教学进行分析并提出几点建议。

关键词：初中化学;实验教学;信息技术;教学策略

实验教学是激发学生探究意识、培养学生创新精神和能力的重要途径。但当前的数据调查显示，部分教师在教学时把实验课上成了理论课，且针对一些危险的、有毒的实验均采取理论讲解的方式，这虽然在一定程度上保障了学生的安全，但这也使得学生形成知识误区，对实验的一些细节难以理清。针对这个问题，教师在教学中可利用信息技术来给学生呈现一些危险的实验，或者针对教材中的实验进行补充教学，从而来实现对学生的全面培养。

一、利用信息技术，合理安排教学时间

在初中化学实验教学中，一些實验极其耗费财力、物力，且会浪费很多时间，这无疑对教师教学时间形成了冲击。对于这个问题，教师在教学过程中可利用信息技术来呈现实验内容，并注意根据教学内容合理安排教学时间，在提高教学效率的同时让学生最大程度的学习课堂知识点。

如在《制取氧气》一课教学时，这节课内容里有三种制取氧气的方法，包括加热分解高锰酸钾、分解过氧化氢或加热分解氯酸钾的方法等，教师在上课时不可能给学生把这三种实验方法统统演示一遍，因此教师可利用信息技术来缩短实验教学时间。在上课前教师要先做好课堂内容的设计工作。在上课时教师可先给学生讲述理论基础，并拿出先关的实验器材给学生分别介绍其用途和实验注意事项，包括实验步骤和催化剂的选取。在学生对课堂的理论知识有一个大致的了解后，教师再给学生呈现这三种制取氧气方法的视频，然后结合视频内容和实验步骤给学生重新梳理课堂内容，在让学生充分用理论验证实验的基础上让其接触更多的知识点，以此来提高学生课堂学习效率，教师在教学过程中利用信息技术来合理安排教学时间，能有效的提高学生课堂学习效率。

二、结合教材内容，动画演示危险实验

初中化学教学中有一些相对危险的实验，有着不确定和难以控制的因素，这会影响到学生的人身安全。针对这个问题，教师在教学过程中可利用信息技术给学生演示一些危险的实验，以此来保障课堂内容的进度和学生的人身安全，同时又能让学生充分学习和了解实验内容。

如在《常见的酸和碱》一课教学时，这节课内容里牵扯到浓硫酸的稀释，这对于学生来说，亲自操作是十分危险的。对此教师在上课时可先给学生就浓硫酸的稀释从原理、实验步骤和注意事项以及可能遇到的实验变故等方面给学生作以全面讲解。在这个基础上，教师再在多媒体设备上给学生播放浓硫酸稀释的动画模拟视频，并注意播放各种因实验因素影响、操作错误而导致的失败的动画，正确的操作方法和错误的实验操作进行对比，让学生充分了解实验步骤和注意事项，使其对课堂上的实验内容有更为深刻的了解，同时也能在较大程度上保障学生的安全。教师在教学过程中利用动画模拟来给学生呈现危险的实验内容，不仅能促使学生学习和了解危险实验的操作方法，也能对课堂实验教学起到补充作用。

三、进行补充教学，增进学生学习体验

一些化学实验既有宏观的颜色变化、体积变化，同时也能产生小气泡，而这些小气泡用肉眼难以观察到。对此教师在教学过程中可充分利用信息技术来给学生呈现实验的微观变化，对实验教学方式进行补充，在让学生对实验内容形成直观认识的同时增进其学习体验，进而能提高学生课堂学习效率。

如在《水的组成》一课教学时，这部分内容里包含着电解水实验，会有氢气和氧气产生，在以往的电解水实验教学时，由于实验条件的限制，学生往往难以观察到氢气和氧气的形成，只能对实验知识进行死记硬背。对此教师可利用投影技术来帮助学生达成直观认识。在上课时教师可先给学生讲述理论基础，在学生形成全面的认识后，教师再给学生做实验，并利用投影仪将实验过程投影到大屏幕上。在实验过程中，学生会在投影屏幕上观察到电解器玻璃管内产生气泡，这时再利用动画技术，用燃着的木条分别放在两个玻璃管尖嘴口检验产生的气体，学生会观察到气体燃烧有淡蓝色火焰的为氢气，木条燃烧更旺的为氧气。对此教师可根据投影过程和现象给学生进行讲解，从而促使学生对课堂内容形成深刻的理解，并以此增进学生的学习体验。教师在教学过程中利用投影仪进行补充教学，能在较大程度上提高学生对实验知识点的认知。

结语：

在初中化学实验教学中运用信息技术不仅能充分的激发学生学习兴趣，也能对实验内容和课堂教学起到补充教学作用。对此教师