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试析高中语文教学中的合作学习教学组织策略

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摘要：合作学习是新课程教学改革大力提倡的一种方法，与传统的说教式、灌输式教学模式不同，合作学习打破了往常教师一言堂的现状，学生教学主体地位得到了尊重，在激发学生学习兴趣，培养学生合作素养，促进学生综合能力发展方面有着不容忽视的重要性。本文主要分析了合作学习在高中语文教学中的应用策略。

关键词：高中语文合作学习策略

合作学习是指将学生划分为若干个小组，以小组为教学单位，让学生交流讨论、合作协助完成教学任务的一种方法。我国两千多年就已经对合作学习理念有了初步的认知，如《学记》：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是一种有效的教学组织形式，借助教学过程中的动态互助能够促进学生的自主性，增强学生的沟通能力和学习能力，对培养学生团队精神及合作意识，促进学生创新能力发展有着重大的现实意义。当前合作学习模式在高中语文教学中得到了广发的运用，在取得一定显著教学成就的同时，我们也应当看待其中存在的一些问题和不足，如师生合作意识缺乏、合作方式单一、务枯燥等等，笔者结合实际经验，分析了合作学习在文章朗读，文章阅读及课文讲解中的运用策略。抛砖引玉，以期为促进学生综合能力的长足发展尽上绵薄之力。

一、在文章朗读过程中进行合作朗读

在高中语文教学中，合作朗读指的是让学生分角色、分段进行文章的朗读。合作朗读能够较好地激发学生学习语文的热情，在朗读文章的时候使学生对朗读的内容产生共鸣，并让学生在提升情感体验的同时加深对所读内容的理解，从而提高高中语文教学质量。此外，合作朗读能带动学生的阅读积极性、趣味性，使学生积极参与到朗读中，在轻松的朗读氛围中熟悉课文的篇章结构，帮助学生更好地完成背诵任务。因此，高中语文教师要将合作学习方法积极有效得落实到文章朗读中，以达到教学目的。

例如，教师在讲《逍遥游》一课的时候，就可以先安排学生进行合作朗读，再进行课文的讲解。通过全班一起朗读的方式将学生的注意力集中起来，使学生对课文的基本结构、基本内容及其作者的思想等有大致的了解之后，学生学习《逍遥游》的兴趣及热情就会大大提高，教师讲解课文的时候也会轻松许多。

二、在文章阅读过程中采用合作阅读的方式

合作阅读指的是合作学习小组的学生先阅读相关指定内容，再进行内容的讨论与归纳，最后进行组间交流，以使学生在讨论的过程中获得相关知识，并在交流中表现自我。教师要较好地开展合作阅读活动，首先就要根据班级学生的实际情况组织相应的学习小组，其后让学生根据自身情况进行组内分工并对相关内容进行讨论、归纳及整理，最后再进行班内讨论，这种合作学习教学组织方法能够较好地锻炼学生的学习能力、交流能力。

比如说，教师在布置学生读《水浒传》的时候就可以使用合作学习教学方法，可以让学生针对“造成起义失败的因素有哪些？本次起义的影响有哪些？”等问题进行组内学生的学习讨论及总结，其后在全班范围内进行讨论，最后教师再做总结。这样除了能够督促学生阅读以外，还能为学生创造更多自我表现及交流的机会，从而锻炼学生的能力，提高学生的阅读理解能力。

三、在课文讲解过程中采用合作学习方法

课文讲解是高中语文教学的基础，因此将合作学习教学方法运用到课文讲解中对发挥合作学习的价值具有十分重要的意义。学生在学习课文的过程中，总会出现某些知识难以理解的现象，针对这一问题，教师在进行课文讲解的时候就要充分运用合作学习方法来进行课文的讲解，在课文讲解的某些环节也可以通过学生的合作学习来进行，同样也能取得较好的教学效果。

比如说，教师在讲《梦游天姥吟留别》的时候，由于其是文言文，学生在理解的时候难度比较大，因此采用合作学习教学的方法来进行本课知识的讲解能够取得较好的效果。教师先将学生分组，然后针对本课内容提出“本文的创作背景是什么？本文表达了作者什么样的思想感情？”等问题，并让学生进行组内讨论，之后再进行班内讨论，这样不仅能加强学生间的交流，而且能加深学生对本课知识的记忆。

总而言之,合作能力是现代公民必备的重要素质之一，培养学生的合作能力是新课程培养人才的重要目标，如何提高高中语文课堂合作学习的实效性，使合作学习不流于形式，需要认真分析影响课堂合作学习的因素，并在教学实践中加以探索、实践和反思，把提高学生的语文成绩和合作能力落到实处。合作学习教学是提高高中语文教学效率、教学质量的基础保障，教师要加强对合作学习教学组织对策的创新研究，并将其科学、合理得应用到高中语文的朗读、阅读及课文讲解等过程中，才能全面提升学生的语文综合素养，实现高中语文的教学目标。

Reference

[1]邓荣华论高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].考试周刊，2019，（03）。

[2]戚辉高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].新课程（下），2018，（08）。

[3]高飞高中语文教学中的合