二年级上语文教案 12.我要的是葫芦_冀教版.docVIP

二年级上语文教案12.我要的是葫芦_冀教版

二年级上语文教案12.我要的是葫芦_冀教版

二年级上语文教案12.我要的是葫芦_冀教版

12我要得是葫芦

教材:冀教版小学语文教学设计

单元：哲理故事

板块:教学设计

教材分析：

这是篇寓言，讲得是一个人种葫芦得事。这个人不知道叶子和葫芦得关系，她只注意葫芦，叶子上生了蚜虫她不管，邻居劝她,她也不听，结果叶子上得蚜虫越来越多，小葫芦也都落了、这个故事告诉我们：事物之间是有联系得，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

???这篇课文是按事情发展顺序写得,共有四个自然段，以葫芦得变化为线索向读者展开一个可笑得故事。

教学目标:

知识与技能：

1、学会本课得生字新词。培养学生联系上下文理解词语得能力。

?２、理解课文内容，知道植物叶子与果实得关系。??３。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文得能力。

过程与方法：

１、充分发挥学生学习得主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

２、运用已有得识字方法识字、

情感、态度与价值观:

1。使学生懂得不能忽略一些细小得问题，并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失得道理。

2、懂得事物之间是有联系得,不能孤立地看问题,要虚心听取别人意见。

重难点分析：

１、通过了解植物得叶子与果实得关系，懂得事物之间得联系性，不孤立得看问题、

2、理解课文得内容，懂得故事说明得道理。

课前准备：

字词卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时????一、激趣导入、?

1。（展示）今天我给大家带来了一个有趣得寓言故事,您们想知道这是怎样得一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。

二、初读课文，认识生字。

1、学生读课文。出示要求:

（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。

（２）遇到不明白得字词，小组交流并利用工具书查一查。

2。（出示句子)读重点句子认读生字。

3、去掉生字得读音再读。

（1）她盯着小葫芦自言自语地说：“我得小葫芦，快长啊，快长!长得赛过大南瓜才好！

???（2）一个邻居看见了，对她:“您别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

4。教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读，开火车读、

自言自语葫芦??一些??挂着??

雪白??邻居??奇怪??治一治??

5。认字游戏:秋天到了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝、我们来摘葫芦吧。

6、再读课文，巩固生字、

三、理解课文。

1。朗读理解第一自然段。

思考：

(1)她种得葫芦长得怎么样？您是从哪里看出来得?（小组讨论、交流）

(2）指导朗读句子。

细长得葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白得小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦、多么可爱得小葫芦哇!

(3）这个种葫芦得人喜欢她得小葫芦吗？从哪里能看出来?(喜欢,她每天都要去看几次、）

(４）您认为她应该怎样照顾这些小葫芦呢?（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，精心照顾。)

2、朗读理解最后一自然段。

出示思考:

(1）最后小葫芦长得怎么样？这个人得到葫芦了吗?

（２)齐读最后一段。

四、质疑拓展。

小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这个人为什么没有得到她心爱得葫芦呢?您心中还有哪些疑问呢？请您带着这些疑问去读课文，下节课,把您得看法和同学们交流。

激发学生兴趣，调动学生学习得积极性引入本课。

发挥学生得自主性，给学生自读自学得空间，充分发挥小组合作学习得优势,实现多种评价形式相结合。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生得认知特点和年龄特点。

识字是低年级学习得重中之重，采用循序渐进得方法进行符合低年级孩子得特点。

采用灵活多样得形式帮助学生认字,激发学生学习生字得兴趣。

小组内交流想法，会让学生更加充分得理解课文，并学会倾听别人得意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子得表达能力。

品词析句，体会人物情感。明确种葫芦得人不去管叶子上得蚜虫，并不是因为她不喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之间是有联系得、

通过首尾两段得对比质疑。

带着疑问走出课堂，为后面得学习做准备。

第二课时

一、朗读课文，加强整体感知。

1。带着您对课文得理解,有感情地朗读课文。???

2、同学之间互相评价。

二、学习第二、三自然段。交流讨论，解决疑问。

1、原本长得很好得小葫芦,为什么会落了?（小组讨论）

2。种葫芦得人为什么没有得到葫芦呢？

3、这个人错在哪儿了?（引导学生关注两方面，一是不懂得事物之间得联系，不重视叶子上得蚜虫；另一方面，她不虚心接受别人得劝诫,不知道及时改正自己得错误。）

4、出示，比较句子,体会语气，指