红花尚需绿叶配-浅议高考议论文写作的策略.docx

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红花尚需绿叶配-浅议高考议论文写作的策略

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摘要：针对高考议论文写作的现状，分析其中原因，尝试在对教材中的经典篇目的品鉴中，以及其他的方法的尝试中，对学生思维方式培养、素材的挑选、语言的润饰等方面探究点拨，总结出提升议论文写作水平方面行之有效的策略。

关键词：议论文写作策略思维方式素材选择文采润饰

高三学生面临的议论文写作现实是：虽有观点，却无睿智敏捷的思维引导，亦无丰富多样的素材支撑，且无妙笔生花的文采润饰，文章只能是黯然失色、味同嚼蜡的。因而，红花尚需绿叶配，观点还需思维、素材、文采紧相随。

一、千淘万漉总为金（锤炼思维品质）

有人说：思维有多远，你就可以走多远。思维对人生的影响意义深远，对议论文写作的影响又岂能忽视？议论文体是个人思维深刻、严密、灵活的一种体现，写作水平的高低是作者思维的深度、高度、广度的延伸。因而，议论文写作的训练，首先应建立在对学生思维品质的锤炼上，以教材为例反复研读，仔细探究，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。在一遍遍的诵读咀嚼中逐渐培养、形成学生调动多种思维方式思考问题的习惯和能力，并迁移到议论文写作的实践中。

教材中古今圣贤的佳作淋漓尽致地展现他们的思维的独到之处，常读常新，每一次会有新的认知和感悟。

鲁迅在针砭时弊的杂文《拿来主义》中，全面分析，慷慨指陈形同孱头、混蛋、废物等等对待文化遗产的错误做法；又以挖掘底下的煤为例，痛斥送去主义者目光的短浅，忽略了事物是发展变化的特点。犀利的目光，独到的见解中无不闪耀着辩证思维的光辉，指导学生理一理本文的思路，议一议文章的说理，自然懂得辩证思维就是全面分析、发展变化的眼光等，再辅以实例的辨析，如重庆公交坠江谁之过？学生思维方式就能得到引导开发。

二、满园春色绽出墙（素材的积累和选择）

高中生，寒窗十多载，阅读过的书，聆听过的事，解读过的多种人性，认识过的百态人生……可谓是“春色满园”，但为何在写作时总会有学生感叹，“过尽千帆皆不是，病树前头难为春”。罗曼罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。”同样，写作中并不缺少素材，而是缺少对素材的积累整合及领悟选择。

歌德说：“取材不在远，只消在充实的人生之中。”这些话无不提示我们素材就在身边，要在平时就去积累整合。高三的学生接触最频繁的无非是考中语文的教材及高考复习资料，熟悉的篇目，稍加研读，就可熟能生巧，温故知新，对于人物的评价也会更加理性客观，认知也会更加丰富。

经典的背后浸透无数人的心血，体现他人洞悉世事的智慧。弱水三千，只取一瓢，就能让议论文取材广阔，适时地蹭一蹭热度，也能让人有耳目一新之感。

三、文采风流句有韵（词、句的锤炼）

怎样才能使高考议论文“文采风流句有韵”，不妨做以下的尝试：

1.用语贴切，凝练语言。词汇的贫乏，用语的随意，往往使得议论文的语言空洞，苍白无力，缺少表现力。评价认识就显得简单粗糙，甚至幼稚无说服力。在平时的教学中，发现用语准确，语言洗练，意味隽永的文字，不妨让学生背诵，并探究其中的动词、形容词适用的语境。如《故都的秋》一文中“江南，秋当然也是有的；但草木调得慢，空气来得润……”及“在北平即使不出门……”两段；复习资料《胎记》一文中对北方人性格的精辟点评，用语贴切，读后口齿留香；课前认真备课，用心构想自己每一个环节的语言组织，在上课时通过流利丰富的用语示范，吸引引导学生模仿学习；还可以通过提问，当面点拨学生注意措辞用语；教材中出现的成语、新词，要求学生掌握意思后及时在写作中练习使用；学生自行修改作文时，要求用成语或词语替换文中过于通俗的地方。这样的咬文嚼字需要长期的坚持，才能逐渐形成学生写作中推敲文字的习惯，做到下笔如有神助、出口成章，则需要加倍的努力了。

2.巧用修辞，美饰语言。首先，诸如《先秦诸子散文》中有关儒家的经典之作，有很多篇目都引用《诗经》的句子来说理，简洁而又意蕴丰富，我们教材中的名言警句，爱憎分明、脍炙人口、铿锵有力，我们在写议论文事亦可引用或化用来润饰我们的语言。如：“先国家之急而后私仇也”“祸患常积于忽微”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等等。其次，众所周知，三两成行，结构相似的整句，读来朗朗上口，气势磅礴。议论文说理时若能尝试组成排比、对偶的句子，就会让人产生行文流畅，势不可挡，理无可驳之感。说得容易，做起来也不难，只要把高考复习中的仿写或续写等训练，化整为零，融入到日常的片段写作训练中，日积月累，学生的审美习惯、用语习惯就会形成。

尝试以上讲练结合的做法，由易到难，激发学生字斟句酌美饰语言的兴趣，进而由润饰局部向整篇扩展，以期学生的高考作文亦能文采风流句有韵，在积极的语言运用情境中表现出语言驾驭的能力和个性品质。

议论文犹如一片花海，论点就是万绿丛中一点红，思维、素材、文采就是万绿丛，相互映衬，相得益彰。

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