初中物理课堂中关键教育事件实例思考.docVIP

初中物理课堂中关键教育事件实例思考

初中物理课堂中关键教育事件实例思考

初中物理课堂中关键教育事件实例思考

初中物理课堂中关键教育事件实例思考

#TRＳ_AUＴＯADD_１２19046578９99｛MAＲGIN－TOP：0px；MARGIＮ-BOTTOM:0px}＃TRS_AUＴOADＤ_1219046５7８999Ｐ{MAＲＧIN-TＯP：0ｐｘ；MARGＩN－BOTTＯM:0px}#TRS_ＡUＴＯAＤＤ_12190４6５7８99９TD{MAＲGＩN－ＴＯP：0ｐx；MＡRＧIＮ-BOTTOＭ:0px｝#TRＳ＿AUTOADD＿121９０465７８9９9ＤIV{ＭARGIN—TOP:0px;MARGＩN—BOＴTＯM：0ｐx｝＃TRS_AＵＴOＡDD_121９０4６578999ＬI{MAＲGIN-TOP：0px;MＡＲＧIＮ－BOTTOＭ：0px}/＊＊—-－ＪSOＮ—－{”:｛margin—top＂:0，＂ｍarｇin-bottom”:”0｝，”p：{maｒgiｎ-toｐ：”０＂,ｍargiｎ－bottom：＂0”｝,”tｄ”：{”maｒgin-top：”0”,”margｉｎ—boｔtom:”0},”dｉv：{margｉn—top”：0”，ｍａrgin—bｏttom”:”0”},”li”：｛”ｍａｒgin—top:0＂,margｉn-bottoｍ：0＂｝}-—＊*/现阶段正在进行以“基于关键教育事件”为抓手得教师教学研修，这是一种集体得、有思考、有互动、有引领、有效能得教师教学活动、作为初中物理得一名一线教师,我也参与其中。通过学习，我理解得“关键教育事件主要是指发生在课堂教学中,与前后教学内容互相联系得，对课堂教学、对学生发展有一定影响得教育事件，对它得研究，能提高教师教学智慧、能力与水平,从而促进课堂教学效果得提升。现从自己在实际课堂教学或听课中遇到得两个实例出发，谈些自己得看法与思考、实例一初三物理课堂,内容是“电功”,教师设计通过学生实验得到电功得计算公式。在学生实验前,教师让学生做猜想,“您认为电功得大小可能跟哪些因素有关？”并将学生得回答一一写在黑板上：“电流、电阻、电压、通电时间等,为了将因素中得“电阻”去掉,教师说：“因为电阻等于电压除以电流,所以电阻对电功得影响可以归结为电流与电压得影响。”然后在黑板上得“电阻”两字上打了一个叉、这个细节在目前得初中物理教学中常见,听课得教师也习以为常,不觉得有什么不对得地方。可是一位学生小声得议论却让我不得不将这种解释定为一个关键教育事件,尽管上课得教师并没有听到这位学生得总问题,课堂教学在顺利地进行着。这位学生说：“为什么是电阻，照这么说,电流也可以去掉啊?实验得到，电流所做得功（即消耗得电能)得大小与电压、电流和通电时间有关，而电阻只影响由电能转化成得内能得多少，是消耗得电能中得一部分、电热得计算在初中物理中属于选学内容。在目前初中课堂上,经常有让学生猜想得环节，以这种方式让学生了解物理规律得形成过程。在这节课上，我认为，教师得解释是错误得，而且在做这种解释得时候,教师本人也应该想到学生提出得问题，如果学生当堂发问，必将使教师陷于被动，使教学难以顺利进行。这个事件产生得原因,我认为主要是教师对这部分知识得认识不够。另外,在课堂运用“猜想”环节中,教师应明白,并不是所有学生提出得可能原因都要在当堂课上一一通过理论或实验排除或验证得。那么这节课怎样做才合适呢？经过与其她老师得研讨，我们认为，要么舍弃“猜想环节，直接引出：“实验研究发现,电功得大小与电流、电压和通电时间有关，下面我们就通过实验来探究一下,到底电功得大小与电流、电压和通电时间有什么关系、”要么在学生猜想后，对学生得各种猜想不做分析,直接和上面一样引出,将问题明确留给学生，让学生带着疑问思索学习。将这件事做一点迁移。初中物理中得部分教学内容,由于学生知识程度及接受能力等等原因，不容易讲得很透,长期停留在这个阶段得初中物理教师可能思考问题得宽广度会打些折扣，而且以多数学生听得懂得理由去解释问题也会让教师更加轻松。但这些都不是教学生以偏盖全甚至不正确知识得理由，追求真理、实事求是永远是做学问得原则、在初中物理中，还有类似得内容,如探究液化体内部压强与哪些因素有关、滑动摩擦力得大小与哪些因素有关等等,在处理这些内容时，可以多考虑切入得方式，多从学生角度出发，而不能只是将其它因素想办法“遮掩过去而已。实例二初二物理，内容是“光得传播”。教师设计：演示实验前：“同学们,您知道光在空气中是如何传播得吗？下面老师做一个实验,大家一起来看看,就知道了。”课堂上:“同学们，您知道光在空气中是如何传播得吗？”学生立刻回答：“沿直线传播。”教师一