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义务教育课程标准实验教科书(五四分段)

数学五年级下册

五年级第二学期是小学阶段最后一个学期，使用五年级（下册）教科书。这册教科书里

把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，完成《数学课程标准（实验稿）》规定

的内容和任务。第七单元是总复习，目的是通过系统整理小学学过的数学知识，使学生进一

步完善认知结构，进一步掌握数学的思想方法，进一步提高应用知识解决实际问题的能力。

本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致，主要有以下特点：

1．淡化生活情境，突出数学情境。

由“串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在串的呈现上，教材根据学

生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约。本册教材突出表现为：一是创设

有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、

圆柱、圆锥形状的物品作为；二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假

日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知探

索；三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的知识以及

第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探索中直接给出。

2．突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题，并利用已有知识和方法

探索新知”。

这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如，探索圆柱、圆锥体积计算公式

时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问

题“怎样求圆柱体的体积？”，学生联想已有的知识经验——圆面积的推导方法，猜想是否可

以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后通过操作、验证，总结推导出

圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。

教材的这一基本模式，有利于学生从知识经验和客观现实出发，在研究具体问题的过程

中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生掌

握数学知识的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的能力，发展良

好的数学素养。

3．在教学内容的安排上重视知识的内在联系。

这一特点体现在对知识的结构编排上，与传统教材相比，立足于新旧知识的联系进行了

大胆地改革。例如，第三单元圆柱与圆锥的编写，传统教材的编排顺序是：圆柱的认识——

圆柱的表面积——圆柱的体积——圆锥的认识——圆锥的体积；本册教材编排顺序是：圆柱

和圆锥的认识——圆柱的表面积——圆柱和圆锥的体积。这样编排，可以通过对圆柱和圆锥

特征、体积计算方法的对比学习，使学生建立知识间的内在联系，加深对圆柱、圆锥的理解。

又如，传统教材是先学习比例尺，再学习正反比例的知识；而本册教材是先学习正反比例的

知识后再学习比例尺，这样更有利于学生理解比例尺的意义，促进知识的迁移。

4．注重数学思想方法的渗透，努力培养学生解决问题的策略。

初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写本册教材时，特别关注

数学思想方法的渗透。例如：在探索圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方

形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形逼近圆的方

法，体现了极限的思想。又如，在探索圆周率和圆柱体积的计算方法时，教材渗透了直线图

形和曲线图形的内在联系，体现了“化曲为直”的思想方法。

5．总复习的编写思路清晰，形式新颖。

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的过程中，我们也了解到

前几套教材在送审的过程中均因总复习平淡而未获通过。本套教材在总复习方面进行了独特

的编排，充分体现了青岛版教材的思路与特色，将系统整理知识、数学思想与方法渗透、数

学学习方法等进行了充分地展现。具体体现在以下几点：

（1）结构编排层次分明、脉络清晰，形成系统的网络体系。总复习根据内容设计了不同

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