初中语文《关注民风民俗 了解民间文化》单元教学设计以及思维导图.pdfVIP

初中语文《关注民风民俗了解民间文化》单元教学设计以及思维导图--第1页

关注民风民俗了解民间文化

适用年级八年级

所需时间7课时

主题单元学习概述

本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第四单元设计。

本单元为民俗单元，或写各地的节日风俗，或讲述民间艺人轶事，为

我们描绘了一幅幅生动的民俗风情画卷。学习重点是感受生活所蕴含

的乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

本单元分三个专题：专题一：感受民俗，体味思乡情感；专题二：欣

赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民情的独特魅

力。专题三：抒写风俗民情，选择运用作者的写作技巧描绘本地的风

土民情。

专题一：感受民俗，体味思乡情感——以《端午的鸭蛋》、《春酒》为

例。首先，以《端午的鸭蛋》为例，让学生感受作者汪曾祺家乡高邮

端午节的种种风俗，体会作者对家乡的热爱、赞美之情。让学生品味

文章平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣，理解日常

生活中蕴含的人生情趣和诗意之美。其次，本专题以《春酒》为例，

让学生在琦君不雕琢、不粉饰而又典雅隽永的字里行间体会另一种风

俗之美，人情之美，体会作者对故乡、对亲友的浓浓思念之情。《端

午的鸭蛋》中富有表现力的动词的使用，《春酒》中富有情趣的细节

描写，对学生的写作都有着有益的启示。

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专题二：欣赏风俗民情的魅力，通过作者独特的描绘感受当地风俗民

情的独特魅力。通过对于语言的品味以及图片视频的观看，感受当地

风俗习惯的独特魅力，并分析作者独特的写作技巧。

专题三：抒写风俗民情，选择运用作者的写作技巧描绘本地的风土民

情。这部分以小组合作的形式进行准备，可以围绕“我们有哪些风俗

习惯？”“它们是如何进行，有什么特点？”等问题进行搜集资料，

讨论总结。

单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生的主要学习方式

采用活动式设计，在学习过程中充分发挥学生的主体作用，通过小组

自主学习、合作探究，自主展示等形式完成各项教学任务。力求实现

读写结合，师生交流和生生互动结合，文本学习和生活实践相结合。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

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知识与技能：1·了解作者及其散文的创作特点。2、把握文章内容，

了解作者家乡的风俗。3、理解作者对家乡的热爱之情。4、了解多种

表达方式的综合运用及其效果。

过程与方法：1、通过有感情地朗读课文以及对重点语句的品味，感

受当地风俗的魅力2、学生通过小组合作以及参与活动等形式，感受

传统的民间文化3、通过实地调查访问、网络查询资料等形式感受民

间习俗。4、通过游戏、讲故事、幻灯片展示、写作等形式展现学习

成果。

情感态度与价值观：1·体会作者热爱故乡风土人情的感情。2、通过

实地调查访问、网络查询资料等形式感受民间习俗。3、通过游戏、

讲故事、幻灯片展示、写作等形式展现学习成果。

对应课标

1.熟读课文，理解思路。

2.体味重要语句在语言环境里的作用。

3.读文章，学生有自己的体验和收获。

4.多个角度观察生活，发现生活的美。

5..围绕中心选择恰当的表达方式。

6.可以小组内或者同桌交流写作心得，分享感受，沟通见解。

主题单元问1.文章为我们呈