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小学语文低年级识字教学浅析

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摘要：字词是语言“大厦”的基础，识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要。教师要根据小学生的年龄特点生动活泼地开展识字教学活动，通过猜谜、儿歌、卡片等形式激发学生的识字兴趣，引导他们认识汉字、了解汉字、应用汉字，从而对祖国的语言文字产生热爱之情。

关键词：小学语文低年级识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点。中国语言汉字的文化博大精深，既形象直观又耐人寻味。对于一、二年级的小学生而言，要想提高他们的识字效果，采取常规的教学手段是不行的。教师要创新教学方法，以培养学生识字兴趣为出发点，让他们在丰富多彩的活动中了解和掌握汉字的音、形、义，从而展示祖国文字的无穷魅力。

一、偏旁重组识字，提高学生形象思维能力

爱玩是孩子的天性，只要是游戏，孩子们就会喜欢。让学生在玩中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生识记的帮助是不言而喻的。

二、竞猜字谜识字，培养学生抽象思维能力

学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如“懂”字的字谜是“重心靠边戴草帽”；“改”字的字谜是“己见反文尾巴小”；“员”字的字谜是“宝贝小口头上开”。再后来，学生也能模仿着自己编，现列举几个学生编得比较精妙的字谜。装：壮士穿新衣。弟：头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息。心：一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头。

像这种创编字谜的形式不仅能激励学生观察字形、展开联想，还能提高学生的创造能力。

三、巧设情境识字，提高学生字词理解水平

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中要运用多种形象直观的手段创设丰富多彩的教学情境。

例如在讲解《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件：在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法多样。看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生的喜悦溢于言表。当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，教室里沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。

四、自制字卡识字，拓展学生识字范围空间

一年级学生对学校和周边事物都感到新鲜、好奇，并产生了想认识了解的欲望。我抓住这个契机，把学生的学校生活和认字联系起来，并进行诱导。让学生熟悉自己的教室，认识黑板报上的字，读会教室墙壁上的学风、班训，并把教室里的一些物品都用字条写上名称贴上去，课下学生兴趣盎然地去读认，相应的字也就认识了。评比栏中学生的名字鼓励他们去认一认、读一读，每天作业本大家都举手争着发，都想展示自己认同学的名字认得多。我还多次带学生走出课堂，一边参观学校、熟悉学校，一边读、认一切写有字的东西，因为学生对这些都非常熟悉，所以很快就能认读下来。接着，我又让学生利用课间时间把自己在校园中认识的生字写在纸上，做成“我的教室识字卡”、“亲爱的同学识字卡”、“美丽的学校识字卡”。

五、编排儿歌识字，帮助学生区别字形字义

在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。如《乌鸦喝水》一课中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常误写成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引导学生思考：“平时你们为什么会口渴？喝水要用什么来喝？”经我启发，学生积极编写顺口溜：“肚里缺水就会渴，喝水要用嘴巴喝。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。

再如学习“睛、蜻、清、晴、请”时，学生是这样编的：“晴天太阳照，蜻蜓是益虫，清洁用水洗，做事情需用心，礼貌用语要说请。”对于几个容易错的字，如“辩、瓣、辫、辨”，我把它们放在一起让学生仔细认，然后编儿歌便于学生记忆：“言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜叫花瓣。”在区分“辛”和“幸”时，学生编儿歌：“辛苦一点，幸福十分。”

Reference

[1]朱慧小学语文低年级趣味识字策略.《科普童话·新课堂（下）》,2015年3期。

[2]