诗经式微教案设计诗经九年级教案关雎.docVIP

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诗经式微教案设计|诗经九年级教案关雎

小结:孔子说:“不学诗,无以言。”意思是不学“诗经”,就不懂得怎么说话。可见《诗经》的重要影响力,古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温顺敦厚”。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材,今日让我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。倾听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

三、初读,读通课文

1、一读,读准字音

师范读。朗读中让学生留意没学过的生字词,同时出示投影:

师讲解古诗词的断句读法:四言诗(二/二拍)、七言(四/三拍)。示范读第一句有节奏和无节奏的区分,然后让学生朗读诗,说一说怎么划分节奏。

2、二读,读准节奏

明确:《关雎》是四言诗,对于四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍。应当是两字一顿,例如:关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。(教师的范读为学生的朗读供应示范,让学生能更精确、流利地朗读课文。)

四、析读,读懂大意。

1、多媒体显示:这首诗讲了一个什么故事?生沟通争论。

为了帮忙学生理解课文的内容,师列举一首潮汕爱情歌谣:“手骑扇,走到街中看嬉戏,观察娇姿一美女,美女生来合我意。美女生来面刁刁,畬死书生魂魄销,若欲动手无名色,竹竿吊鱼畬死猫。”学生一比拟联系,很简单就理解课文的内容。

生1:写了一个男子对一位漂亮少女的相思。

生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。

生3:他弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。

明确:这是一首爱情诗,写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦。

2、配乐朗读课文。

了解诗歌的内容后,请学生配乐朗读课文,要求读出诗歌的语气、语调。

朗读指导要点:第一节是全诗的序,为下文描写君子追求淑女作铺垫,朗读时音调舒缓平正,要读出对“窈窕淑女”的赞美和思慕,“好逑”宜重读。其次节写出君子时刻都在思念姑娘,因此语句中流露出一种憧憬的味道,仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕,但有一丝淡淡的哀愁。第三节写了君子的相思之苦,要读出男子苦痛相思的情状,读出求之不得的忧思,可用降调。第四节和第五节意思相近,都是运用了反复的手法,刻画出君子得到淑女的欢乐与幸福之情,用兴奋和轻快的语调,“友”、“乐”应重读,可用升调。(在朗读的语速、语气、语调和重音等方面加以引导,着力达成“精确、流利、有感情”的朗读目标。这对学生的语言感受力的培育也起到很好的作用)

3、小结:

朗读中节奏、重音、停顿、速度和情感的把握都很重要。

五、品读,读出情味

1、师:漂亮的诗歌演绎出漂亮的故事。请同学们结合文中的详细诗句,并依据对诗歌内容的理解,根据仆人公的心路历程,通过合情合理的联想与想像,用美丽的语言叙述这漂亮动人的爱情故事,然后全班沟通、点评。

用多媒体显示以下内容:

①、君子是怎样“寤寐求之”的?

②、“悠哉游哉,辗转反侧。”这时候的仆人公情态如何?心理怎样?

③、你能想像出来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的详细情景吗?

预见学生叙述的内容大意:清清的河水,水波荡漾。水中有座芳草萋萋的沙洲,沙洲上成双成对的雎鸠鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜,随着微风参差摇摆。有个文雅漂亮的姑娘在河边采摘荇菜。这时,一位青年男子来到河边,他听着鸠鸟和鸣,看着漂亮的姑娘,不由得憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘能够成为自己抱负的配偶,倾慕之情油然而生。他想尽方法去接近她,日思夜想要的到她的爱情,难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。情到极处必生幻,模糊中他和自己的心上人相见了,他弹琴鼓瑟,和姑娘结为夫妻,过上了和谐美满的幸福生活。

2.本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?

师引用布满方言趣味和乡土情趣的潮汕歌谣,帮忙学生更好理解课文内容。如下面的“过番歌”

(1)“天顶飞雁鹅,阿弟有亩(注:妻)阿兄无。阿弟生仔叫大伯,大伯听了无奈何,整理包裹过暹罗(注:泰国)。来去暹罗牵猪哥(注:配种公猪),赚有钱银多少寄,寄返唐山娶老婆。”(2)“天顶飞雁鹅,无钱无米无奈何,背个包裹过暹罗。火船一到七洲洋,回头便望我家乡。父母亩仔个个哭,哭到我心如着刀。暹罗船,水迢迢,会生会死在今朝。过番若是赚无食,变做番鬼恨难消。”

明确:用了“兴”的手法,首章以水鸟相向和鸣起兴,兴淑女应配君子;次章写自己的寤寐不忘,以荇菜流淌无方,

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