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认识圆柱体一等奖说课稿及教案参考

1、熟悉圆柱体一等奖说课稿及教案参考

熟悉圆柱体说课稿

一、说教材

幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已熟悉了个中平面几何图形和球体的根底上，我进展了本次教学活动。

二、说目标

《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展”。依据《纲要》的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与力量、情感与态度二方面的目标，表达了目标的整合性：

1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。

2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。

三、说预备

1、学问阅历预备：

(1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。

(2)已熟悉过球体。

2、材料预备：

(1)供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。

(2)一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

四、说教学方法

在活动中为了到达完善的教学境地，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的`方法进展教学，采纳的教学方法有：

1、发觉法

皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。教师应尽可能供应多种材料让幼儿进展试验操作，引导幼儿积极探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿奇怪、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进展探究，从中感知圆柱体的根本特征，培育幼儿探究发觉的兴趣。

2、争论法

新《纲要》指出，鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿积极地与教师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。

3、操作法

本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和稳固。充分表达了《纲要》中“因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣”的精神。

五、说活动程序

新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：

(一)幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究

在活动设计的开头局部，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉教师的问题，所以兴致勃勃。最终，教师再依据幼儿的叙述进展小结，让幼儿初步了解圆柱体的根本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。

(二)组织幼儿争论

这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，稳固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。

(三)玩一玩、变一变

“兴趣是最好的教师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。

幼儿的探究欲望被激发以后，教师需要解决的问题是：引导孩子去思索“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进展操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探究边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的兴趣。

(四)活动延长

《纲要》提出，教师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的时机。我在区角活动中连续供应丰富、相宜的材料，让幼儿进一步深入探究。

大班计算活动：熟悉圆柱体

活动目标：

1、初步熟悉圆柱体的根本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。

2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。

活动预备：

1、学问阅历预备：

(1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。

(2)已熟悉过球体。