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高中美术课堂教学基本要求

（试行）

普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程，既与义务教育阶段美术课程相衔接，

又具有自身的特点。普通高中美术课堂教学以《普通高中美术课程标准

（年版年修订）》为基本依据，以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以

自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综

合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识

读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养，实现以美育人、立德

树人。为规范普通高中美术课堂教学行为，提高教学质量，结合美术学科特点和我省美术教

学实际，特制定本基本要求。

一、教学设计

为了培养学生美术学科核心素养，教师要深入解读高中课程方案和美术课程标准，灵活

使用教材，整合美术学科知识与相关资源，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主

题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。通过各种美术实践活动，激发想

象、调动情感、创造形象，帮助学生理解各美术模块学习内容的内涵，感悟美术学习的意义

与美术实践的价值。

（一）教学目标设计

教学目标设计要准确把握图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等学科

核心素养的内涵与表现。教学目标设计要充分考虑学生的认知情况，依据学科核心素养、课

程目标和学业质量标准的要求，设计可测、可评，切实可行的教学目标，体现美术课程理念。

教学目标是整个教学活动的统领，具有导教、导学、导测、导评的作用。教学目标的表述应

明确、严谨、科学，可以从“相关知识的理解与运用、学习活动的过程与方法、预期效果及

价值观念”三个方面进行设计，同时要有机融入图像识读、美术表现、审美判断、创意实践

和文化理解等美术学科核心素养的具体要求。

（二）学习活动设计

学习活动的设计要整体把握教学内容，以大观念为统领，使教学内容结构化，以任务或

项目的形式设计学习活动，创设情境引导学生去发现问题、明确任务，以自主、合作、探究

等方式获取知识、技能，并运用知识、技能来解决现实问题、完成任务，最终形成适应学生

终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

学习活动设计倡导主题性研究型美术教学设计教师要引导学生通过合作和探究的方式，

开展综合的主题性美术学习活动。教师应从现实生活情境中选择合适的主题，拟订深化思维

的“基本问题”，根据美术课程的特点设计具有挑战性的教学目标，明确学习任务、学习进

度、学习方法和每个环节的

具体要求。应鼓励学生探讨主题和基本问题，搜集生活中的相关素材，通过完整的美术

鉴赏和创作活动来表达自己的感受和理解。教师应根据教学内容的关联性和课时安排来设计

教学活动，在活动形式上多做各种尝试，如兴趣小组、社团活动等。

学习活动设计要依据不同模块的教学内容进行设计《美术鉴赏》模块要创设问题情境，

通过基本问题与小问题的引导，多角度、多层面地联系生活，联系不同学科，鼓励学生按照

“描述－分析－解释－评价”的过程进行独立思考和合作探究。《绘画》《中国书画》《雕塑》

《设计》《工艺》《现代媒体艺术》等模块要设置真实的创作主题，通过基本问题与小问题引

导学生进行合作探究，经历“主题－鉴赏－技法－构思－创作－展评”的过程，体验“像艺

术家一样去创作”的过程，发展学生的学科核心素养。

学习活动设计要充分利用各类教学资源学习活动设计要充分考虑可利用的教学资源，切

忌不顾现实条件的理想化设计，设计的学习互动要真的能够实施。教师要充分利用现代网络

媒体丰富学生的学习资源，同时广泛利用校外课程资源，如美术馆、图书馆、博物馆、艺术

家工作室等，开展多种形式的课外活动。此外，学生的接受程度、准备情况也是教师设计教

学活动必须要考虑的因素。

（三）教学评价设计

教学评价是检测目标是否达成的重要手段，也是监控学习过

程是否沿着正确轨道运行的重要保证。教师要树立学科核心素养本位的评价理念，数学

评价设计不仅针对学生对美术知识与技能的掌握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能

运用于情境中解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平。

教学评价设计以目标为导向教师要依据教学目标设计教学评价，以目标为导向。教学评

价的评价方式、评价活动和评价标准源于教学目标，建立在教学目标这一基础之上，教师设

计的教学评价要与教学