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让语文作业也“营养”——小学语文阅读作业设计的有效性要素探索
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摘要：作业是巩固课堂所学知识的有效手段，有效的作业设计是学生提高知识掌握程度的重要保证，然而，长期应试教育的影响和教师对于作业设计重要性的忽视，使小学语文教师在进行阅读作业设计时，往往采用现成的作业对课堂知识进行巩固，忽略了对于作业内容、形式和评价的有效性要素的设计，影响了学生对于作业完成的积极性，本文就如何让小学语文作业也有营养，对小学语文阅读作业设计的有效性要素展开研究。
关键词：小学语文；阅读作业设计；有效性
随着新课程标准改革的提出和实施，对教师的专业水平和职业素养提出了更高的要求。作为语文课程教育改革的重要内容，语文阅读作业设计的有效性是检验小学教师创造能力和精神的重要标准。小学语文课程作为提高学生语文素养和塑造健康人格的重要手段，进行有效的作业设计，可以提高学生对于语言文字知识的掌握，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
内容的有效性设计
在新课程标准中指出，语文阅读教学中，要对学生的阅读兴趣进行培养，扩大学生的阅读范围，加大学生的阅读量，带领学生读好书，好读书，多读书，加强课内和课外的结合。因此，在语文阅读的教学实践中，教师应当立足课内内容，带领学生进行课外阅读作业的设计，开阔学生的眼界，提高学生的语言应用能力。
课前的预习阅读。针对课文内容布置作业让学生对相关资料进行查阅和阅读，不仅可以帮助学生对于课文的相关内容进行了解，方便学生更好的理解课文，还可以让学生在阅读资料的过程中，锻炼自己获取、整理信息的能力。
课后的延伸阅读。课后阅读作业的设计，可以帮助学生完成课文学习以后，对与课文有关的资料进行阅读，可以有效提高学生对于语文学习的兴趣，开阔学生视野。例如在对课文《草船借箭》学习以后，可以引导学生对通俗版《三国演义》进行阅读，提高学生对于传统文化学习的了解，接受名著的熏陶。
文章的诵读。在新课程标准中，诵读这一中国传统的阅读方法被特意提出，不仅可以有助于学生进行知识积累，还可以提高学生语文水平。教师在对该类型作业进行设计时，可以针对课本中的佳作让学生进行诵读，如《青山处处埋忠骨》、《他像一棵挺脱的树》等,还可以让学生对课文中的大量古诗进行背诵，对古诗文中的精华进行吸收，可以在班级中开展诗歌朗诵会，提高学生对于诵读的兴趣。
课外阅读活动。教师可以组织课外阅读比赛，布置作业让学生自主选择一段文章或者诗歌，在课堂上进行朗读并说出自己的心得体会，分享文章中的故事和情感。由学生进行投票，对票数高的同学进行奖励表扬。这种课外活动的开展不仅可以提高学生阅读和选择文章的主观能动性，还可以锻炼学生的理解和总结能力。
阅读作业形式的有效性
小学语文阅读主要是培养学生在读写方面的能力，传统的机械的作业书写并不能达到素质要求改革的要求，单调的书写作业会严重打击学生完成作业的积极性，降低学生的兴趣，因此在布置作业时，要对作业的形式进行设计，提高学生完成作业的主观能动性。
对文章的延伸性作业。教师可以根据课文的内容，对内容的发展要求学生进行续写、改写或者扩写，充分发挥学生的想象力，加入学生对于内容的体会和理解，对文章中的意境展开想象，对人物的形象进行充分的理解，使故事更加完整，人物更加丰满。例如在文章《黄继光》教学中，可以带领学生对文章进行仔细的阅读，然后引申到今天的幸福生活来之不易，对革命先烈的事迹进行歌颂等，让学生想象站在黄继光烈士的墓前，有什么想说的话以什么形式表达出来，让学生进行自己的书写。
写阅读日记。学生在对课外读物进行阅读时，要求集合自己的情况和感受，以日记或者读后感的形式记录下来。还可以在阅读者对优美的诗句或者节选进行抄写和诵读，增添学生进行阅读的乐趣。
演课本剧。对于故事生动、思想教育性强的文章，教师可以组织学生进行课本剧的编写和表演，对学生进行分组，课下排练，然后在课堂上进行表演，教师就学生的动作和文字的表达进行点评和指导，提高学生对于文章的理解，加强学生的集体合作意识，在娱乐中提升了学生的学习能力和语文水平。
作业分层。根据学生的学习能力差异，对学生进行分层布置作业，让每个层次的学生都可以体会到完成作业带来的成就感，让学生可以根据自己的学习能力和兴趣进行作业的选择，充分尊重学生的自主性，提高学生的主观能动性，避免阅读作业给学生带来的困扰和抵触情绪。
阅读作业评价的有效性
对阅读作业的内容和形式进行创新，如果不能实行有效的评价方法，作业的效果同样会大打折扣，严重影响学生认真完成作业的积极性，因此教师要对注重对学生的作业的评价和批改。
教师批改。在对学生的阅读作业进行评价时，要采取以鼓励为主的方式，提升学生的作业体验，减少挫败感，提高他们的学习兴趣。对缺点和不足进行指
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