寓教于乐-实现生动有趣小学数学课堂的构建.docx

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寓教于乐,实现生动有趣小学数学课堂的构建

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摘要：随着课程改革的不断进步，大家越来越提倡素质教育。建立一个高校的课堂一直是教师们一直努力的目标。但是就目前来说，大多数教师教学过程都比较枯燥无聊，不能引起学生的兴趣。因此如何把抽象、复杂的理论知识转化为简单、易理解的知识，这是需要教师们一起努力的。

关键词：小学数学；寓教于乐；生动有趣

数学是一门逻辑性和思维性很强的学科，它能培养学生的逻辑推理能力和空间想象力。想要让数学课堂生动有趣，就要提高数学课堂的生动性和趣味性。小学生比较活泼好动，对新事物的好奇心很重大脑比较活跃，但是不太喜欢复杂枯燥的东西，所以老师要充分利用学生的这些特点来设计教学环节。

一、小学数学课堂中存在的问题

（一）课堂枯燥，学生学习兴趣低

虽然现在提倡素质教育、寓教于乐，但是我国之前一直是应试教育，应试教育理念深入教师心中，一时之间难以改变。教学中恨不得一下把所有知识都塞到学生学生的脑中，课堂枯燥，学生不感兴趣，自然成绩就不好了。而且一个班的学生的层次是不同的，学习能力也不同。不能把接受能力强和接受能力弱的学生同样看待。

（二）忽视了学生的主体地位

很多教师忽视了学生的主体地位，学生的自主学习能力差。很多教师每天精心备课，想着怎么教才能让学生学明白。但是，教师忽略了一个重要的问题，我们教学的目的是让学生学会知识，所以应该考虑的是让学生怎么学明白。

（三）师生互动少

传统课堂中，教师讲完理论讲例题，然后下课留一堆作业，也不知道学生的薄弱点在哪里，学生被动的学习知识，这样的课堂效率怎么能高呢。

师生之间要多多交流，彼此了解。如果教师不了解学生的情况，那么备课就准备不充分，无法引导学生学习，教出来的课也不适合学生。

（四）只注重成绩，忽略学生逻辑思维能力的培养

在应试教育的影响下，教师和家长不管学生怎么学，有没有培养好习惯，只要分数高就行。这种观念已经不适合现在的社会和学生了。现在需要的是综合能力强的人才，所以在教学中不仅要提高成绩，最重要的是培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

二、构建生动有趣课堂的重要性

构建生动有趣的课堂不仅能调动学生的学习兴趣，而且能把抽象的复杂的理论知识简单化，让学生对理论深入了解，培养学生的思维逻辑能力和对学习的兴趣。

小学阶段是学生学习数学的初级阶段，在这个时期学生对不理解的事物很感兴趣，教师要充分了解学生的心里。以寓教于乐为出发点，为学生培养思维逻辑能力和自主学习能力创造条件，让学生发散思维，产生对学习的兴趣和好奇心。

三、构建生动有趣课堂的具体措施

（一）设计教学环节、提高学生兴趣

虽然现在提倡素质教育、寓教于乐，但是还有很多教师无法更新教学观念。课堂上还是采取单一的教学模式，这让很多学生没有学习兴趣，也没有举一反三的能力。

以六年级的鸡兔同笼问题为例。教师在将正式课之前，应该设计一个有关问题的情景游戏。比如让学生分别当鸡和兔子，鸡有两条腿，兔子有四条腿。然后教师组织抱团游戏，让学生围成一个圈，教师说到数字几然后学生自己选择。这样不仅能够提高学生的兴趣而且有利于接下来的授课。

（二）加强师生之间的交流，以学生为主体

在课堂中师生要多互动，教师提出问题让学生来思考。

比如，教师在课堂中增加动手能力的环节。在学习圆柱与圆锥时，教师拿一些模型，让学生自己动手做成圆柱与圆锥等，这样不仅能训练学生的逻辑思维能力，还能加强学生对知识的理解度，一举两得。

（三）分组探索，提升学生逻辑思维能力

孔子说：“三人行，必有我师焉。”一个人再厉害也不可能什么都会，这个时候就体现了团队的重要性。团队的智慧是无法想象的，让团队里能力强的人去引导能力弱的，大家共同进步。

在数学广角中，主要学习的是规律。老师把学生分组，每个组根据教师提供的线索，探索规律。最后让每个组的学生说出研究的规律增加印象。

（四）切入生活，学以致用

对于小学生来说，理解能力不是很强。只有贴近生活，才能让学生感受到学习的乐趣。在寓教于乐的课堂里，教师应该以实际生活为基础，把数学知识与实际生活结合起来。

例如，学生在学习有关统计的问题时可以结合自己班级的情况。通过统计计算自己班男女生的身高体重，自己自己班级身高体重的平均值和全学校身高体重平均值的比较等等。这种与生活相关的例子有很多，关键在于教师能不能利用好这些方法。

结语：

对于小学生而言，他们对新事物的好奇心非常高，但是他们又不喜欢太难太枯燥的知识。所以我们要把寓教于乐作为课堂上新的教学模式。提高学生的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。以学生为主体，增加学生的课堂参与度，教师加强引导。只有这样才能让学生在以后的学习中掌握方法，提高课堂的听课效率。

参考文献

[1]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际,2017(17):164.

[2]王生