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浅谈高中体育教学中学生学习兴趣及其培养

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摘要：随着素质教育的全面推进，作为素质教育重要内容之一的体育教学在高中教学中逐渐呈现出蓬勃发展的势头。然而在这种蓬勃发展的背后，也存在着学生上课兴趣不高、课堂气氛沉闷、学生主动性不强等问题。因此如何调动学生的积极性，就成为高中体育教师必须考虑的一个问题。而提高学生积极性的关键就在于培养学生对体育的兴趣，所以在教学中注重对学生体育兴趣的培养也是高中体育教学必须注意的一个内容。

关键词：高中体育；培养；兴趣

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-081-01

高中体育由于其自身的学科特点，对学生来说是一门能够起到强身健体作用的学科，体育不仅能够使学生的体魄变得更加强健，更有助于学生坚强意志的培养。当今社会，大多数中学生都是独生子女，学生从小就为家长所溺爱，在体育锻炼的过程中，一旦遇到困难就会产生退缩心理，适应能力比较差。因此，培养学生对体育课的兴趣十分重要。

一、学生之间进行友好竞争，培养学生的体育兴趣

在教师的指导下，高中生之间进行友好的竞争，能够有效激发学生学习体育课的兴趣。当今社会竞争无处不在，各行各业都充满激烈的竞争，高中教师在进行体育教学的过程中，要根据不同项目的具体要求，有区别的对学生的竞争意识进行培养，让学生在竞争中感受到成功的喜悦，激发学生对体育锻炼的欲望与兴趣。

二、培养学生的体育兴趣，必须坚持以人为本的理念

中学体育教学新课标的基本要求是“以人为本，健康第一”，在体育教学中必须贯彻以人为本的理念。体育教学中的以人为本就是为学生提供服务的，必须以学生的需求为出发点。让学生养成体育锻炼的好习惯是体育教学的最终目标，学生能够在体育学习中感受到快乐，全面的发展。体育教学必须以“以人为本的理念”作为指导，因为，以人为本的体育教学在教学的设计和安排上都充分地体现了人性化的原则。

三、不仅要激发学生的直接兴趣，还要激发学生的间接兴趣

由于学习活动本身或所学对象直接引发的兴趣叫做直接学习兴趣，如在体育教学过程中，学生的体育直接学习兴趣表现为学生对体育运动本身的热爱，学生的这种喜爱与学习结果如何是完全没有联系的，仅仅是学生心理上对体育的一种很简单的、直接的偏好，这种偏好的产生是没有理由的，也是无法解释的。

间接的学习兴趣是指学生意识到学习对自己的重要性、意识到学习的重要意义，学习兴趣的产生是随着这种意识的产生而产生的。自觉性是间接的学习兴趣的最明显的特征，这种间接性主要体现在他的兴趣并不是建立在自己对某事物本能的喜爱之上，而是受到了外界的刺激才产生了对某事物的兴趣，可能是集体利益，也可能是个人利益，总而言之受到某种意识的支配。学生的这两种兴趣没有明显的界限，常常是融合在一起的，通常情况下学习兴趣是由直接兴趣和间接兴趣共同作用的结果。因此，在体育教学中，学生的两种兴趣都应该得到重视，以便更好的培养学生对体育课的兴趣。

四、根据学生的实际情况，区别对待，做到因材施教

学生的体育基础、对知识的接受能力、心理素质等都存在差异，为了顾及学生的这些差异，体育教师在体育教学的过程中，要注意对学生进行因材施教，使学生体会到成功的喜悦，这样才能不断激发学生的兴趣。在对学生进行因人制宜、区别对待的教学过程中体育教师应该对不同的学生提出不同的教学要求，对基础较好的学生提出改进动作的要求，而对于基础一般的学生只要掌握基本的动作就好。这样不同层次的学生都取得了进步，学生的体育兴趣在潜移默化中得到了培养。

五、培养学生学习体育的兴趣，要建立民主平等的师生关系

教育活动是由教师和学生这两个基本因素组成的，能否处理好两者之间微妙的关系，是教育成败的关键。建立和谐的师生关系，能够很好的激发学生的学习兴趣，尤其是高中生，具有很强的自主意识，既渴望被尊重又渴望被理解，他们心目中理想的教师是“幽默慈祥”、“公正无私”的化身，如果教师能够与他们建立起新型的朋友式的师生关系，他们就会更加尊敬和信任老师。

六、正确对待学生的表现欲，培养学生的体育兴趣

学生对事物的反映之所以会出现差异，是因为学生的性别、性格和气质存在差异。学生对体育的参与意识是通过学生的表现欲得以体现的。教育能否促进学生个性的健康发展，是教育是否有生机与活力的体现，所以，在体育教学过程中，教师应该让学生自主的选择学生所喜爱的体育项目，让学生通过亲身的体育实践，去体会运动的快乐，培养学生对体育的兴趣和爱好。

七、教师要不断丰富体育课的教学内容，增加课堂的趣味性

学生是否对教学活动感兴趣，不仅仅取决于学生自身，在很大程度上也取决于教学内容的丰富程度和课堂的趣味程度，因此，教师在体育课的教学过程中，要选择一些趣味性比较强的教学内容，选择一些更有效的教学组织形式，实现体育教学的内容和组织形式的多样性和趣味性。如准备活动老是“慢