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初中生数学逻辑思维能力的培养方法思考

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韩芳芳

摘要：在初中数学教学中，老师不光要传授基本的数学知识，还需要培养学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力，能够让学生有理有据的说出自己的想法，提高学生的语言表达能力、归纳总结能力，同时能够全方位拓展学生的思维，让学生拥有较强的独立思考的能力，多角度全面考虑问题，深刻认识理解数学知识，面对数学问题可以有多种解决思路，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩。基于此，本文重点分析初中生数学逻辑思维能力的培养方法。

关键词：初中;数学教学;逻辑思维能力

引言：

逻辑推理能力是初中数学核心素养的重要构成内容之一，是每个初中生都必须要掌握的一项能力，也是学好数学知识的关键。通过培养学生的逻辑推理能力，不仅可以促进学生数学学习能力的提升，还能有效提升学生的数学核心素养，对初中生的学习和发展有重要意义。在初中阶段学生的思维能力正在走向成熟，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，不仅能够帮助学生提高数学成绩，还能促进学生综合素质全面发展。

一、初中生逻辑思维能力的特征

（一）创造性逻辑思维不断发展

初中生的创造性逻辑思维主要表现在，遇到实际问题，能够发散性思维，从不同的角度考虑问题，提出不同的方法，并对方法进行创新，找到解决问题的对策。一般来说，初中生面对新鲜的事物，都带有强烈的求知欲和好奇心，他们愿意花时间去思考、去探索背后的未知世界，这就促进了学生的创造性逻辑思维不断发展。同时，初中生都有自己独立的思想，面对别人的错误敢于质疑，敢于提出问题，同时也会审视自我，找出自己的不足与优点，敢于正视自己的不足，充分发挥自身的优势，突显出自我价值。老师在进行教学时，需要认识到学生的阶段特点和发展规律，针对学生的心理发展特点制定有效的教育方案，培养学生的逻辑思维能力。

（二）逻辑思维具有较强的主观性

初中生的创造性逻辑思维不断发展，同时也伴随着逻辑思维主观性，这点需要老师引起重视。有些学生思想比较偏激，不能正确认识到自身的缺点，很容易在社会大环境中迷失自己。还有的学生思想固执，思考问题片面性，不肯听取别人的意见，只是一味的坚持自我，一叶障目，这些都是逻辑思维主观性的表现。对于这种情况，老师应该认真研究初中生的身心发展特点和思维发展方向，制定有针对性的教育方式，通过老师的有效指导帮助学生提高逻辑思维能力，让学生更好的进行数学学习。

二、培养初中生逻辑思维能力的有效策略

（一）加强基础知识教学的重视

要想有效地提升初中生的数学逻辑推理能力，最为重要的基础和前提就是要重视基础知识教学，不断地提升初中生对数学基础知识的掌握程度，为逻辑推理能力的发展和提升奠定良好的基础。目前经过调查显示，多数学生在初中数学知识的学习中，往往存在一定的认知偏差，部分学生认为没有必要去记忆和背诵概念的内容，通过大量做练习题就可以获取更高的分数。这样的认识实际上是错误的，只有掌握相关的概念、定理以及规律，做到对数学知识的充分理解和掌握，才能逐渐地促进学生逻辑推理能力的提升，才能为学生核心素养的发展和提升奠定良好的基础。所以教师在教学中就需要加强对基础知识教学的重视，帮助学生加强对基础知识的掌握度，并在学生掌握基础知识的基础上，有针对性地进行相关习题的练习，来实现逻辑推理能力培养的目标。

（二）注重思维过程有效训练

在初中数学教学期间涉及一些客观的定理、真理、规律与公式，这些不变的东西使得许多学生在学习过程中容易出现“套公式”的思维定式问题，影响了逻辑思维能力的发展。为了有效促进初中生数学思维能力发展，就必须要切实加强思维过程训练，引导学生在学习上述相关知识的过程中开展有效性思考活动，如在运用公式求解相应数学问题中要积极开展深入思考活动，一边思考一边高效学习和理解所学的数学知识。或者说，在平时初中数学授课中不单单要只注重教学结果，同样需要指导学生对某些客观规律和定理的形成过程形成深刻认知，避免初中生在不理解这些知识的过程中直接被动地接受相关结论，否则必然会限制学生逻辑思维能力、问题分析和解决能力发展。因此，在开展初中数学教学过程中，可以首先指导初中生自主了解相关的公式或定理，之后再指导他们通过一步步论证分析来得到相应的公式与定理，使学生亲自体验它们的形成过程，帮助他们更加深刻理解这些知识。

例如，在指导学生学习“两点之间直线最短”这一数学定理期间，许多初中数学教师可能会在实际授课中直接以定理的形式告诉学生，这样学生虽然也可以记住，但是却为他们后续的实际应用带来不利影响，更会限制他们的逻辑思维能力发展.针对这种情况，可以指导学生亲自开展动手实践活动，如让学生在两点之间随意多绘制出几条线段，之后让他们亲自动手测量各条线段的长度，以此来切实验证“两点之间直线最短”这一数学定理的正确性。与此同时，通过指导初中生