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建构初中英语高效课堂之浅谈

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摘要：随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出，初中英语的教学目的从素质教育的高度重新定位，突出了以人为本的观念和学生主体的教育思想。而课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因此，如何构建高效的英语课堂，提高教学的有效性，是初中英语教师长期面临的而且亟待解决的问题。本文主要就如何构建初中英语高效课堂的方法浅要谈谈笔者的些许体会。

关键词：初中英语；高效课堂；教学方法

随着素质教育的不断深入，英语教学改革的要求日渐突出，初中英语的教学目的从素质教育的高度重新定位，突出了以人为本的观念和学生主体的教育思想。而课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因此，如何构建高效的英语课堂，提高教学的有效性，是初中英语教师长期面临的而且亟待解决的问题。现结合笔者多年的英语教学实践，有以下几点思考：

一、转变教学观念，探索合适的教学方法

“教师需要敢于把学习还给学生，放手才是负责；教师要能够主动示弱，以此激发学生的好胜心；教师要利用学生的差异性，把学生当作重要的教学资源。”

课堂低效多是教师教学观念比较落后，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必经在课堂教学改革过程中不断改变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师进的过多，学生参与过少，而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。所以构建以学生为主体的高效课堂教学是英语教学的追求，根据教学内容，改进教学方法，使英语素质教育深刻全面落实。

二、做好课前有效教学行为设计，精心备课

现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低，教师在备课时，笔者认为应做到如下几点：

1.体现主体性，英语课堂的主人是学生，不是教师。2.突出目标性，教学目标是教学活动的出发点和归宿，任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。3.遵循可行性，教学的可行性是教学能否顺利进行的保证，教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，活动步骤以及学生在活动中的分工。

教师要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，研究课本和教法，充分备课，否则课堂教育的高效就无从谈起。教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。

三、加强对课堂节奏的把握和管理，确保教学活动的有效实施

“盯”要到位：盯学习状态，课堂参与。“观”要到位：观学情展示，以题暴露。“跟”要到位：跟同题生成，能力成长。那么，怎样才能确保教学活动的有效实施呢？首先，目标明确，让课堂活动清晰有序，教师必须牢记无论设置什么活动，目标意识都是第一位的，只有目标明确了，活动才能有条不紊地进行，否则就成了走过场。其次，组织得当让课堂活动面向全体。组织方式的选择应视活动内容而定，有的适合小组活动，有的适合个人活动，但无论采取哪种都应当尽可能的使不同层次的学生都能参与到活动中来。第三，创造情境，让课堂活动贴近生活，教师必须精心组织，巧妙构思，创造良好的符合学生心理和认知特点的、教学需要的情境，让课堂生活化。最后，指令清楚，让课堂活动有效进行，学生只有对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功的开展活动。

四、倡导学生合作学习，全面、有效地提高学生在课堂上的收获

学习小组是课堂学习的抓手，《英语课程标准》强调：“课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”但在实际实践过程中，传统的强调接受学习，死记硬背的教学模式还是根深蒂固。笔者所教的基本上是农村学生，基础差，没有学习气氛，没有兴趣。在这种情况下尤其应该倡导学生合作学习，让学生培养兴趣，体会到学英语的乐趣，自觉地去学习。

学生在合作学习的过程中，首先人尽其才，人人参与。学生们在小组合作中都能找到自己的位置，发挥自己的能力，充分发挥各自的特长与潜能。其次，教师要指挥到位，形式多样，抓住契机，精心安排，让学生有效的参与合作学习，实现教育的真正价值。最后还要建立科学的小组合作学习评价机制，这是合作学习成功的保障。评价要考虑的是必须对学生的积极参与有鼓励作用，必须客观公正，必须形式多样。

五、激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”学生的学习应该是一个运用已学知识探索、发现、理解、掌握知识、提高能力的过程，这一过程当然需要教师的主导，但主导并非包办、代替，把知识结论灌输给给学生，而应该引导学生主动地探索，自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力。在教学中，教师要注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼，积极向上的课堂教学氛围。使学生在趣味盎然中积极主