小学数学生活化初探包中玲.docx

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小学数学生活化初探包中玲

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：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2017）11-036-01

《数学课程标准》指出：从学生已有生活经验出发，促使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和运用的过程。因此，小学数学教师要重视生活化教学

一、小学数学生活化教学的现状

眼下，小学数学生活化教学现状不容乐观。尤其是那些位于老少边穷地区的数学教学更是问题众多。许多教育理念和教学策略和新课改的理念背道而驰。由于传统教学根深蒂固影响，许多教师采取满堂灌，利用题海战术。学生时间和精力被长期束缚在数学题中，导致数学和生活严重分离。学生只能死记硬背那些公式和概念，无法利用所学知识去去灵活处理生活中的问题。这些不良因素严重影响到学生数学素养提高。

二、小学数学生活化教学的可行性

目前，小学数学教材和以往教材相比差别显著。新教材更加关注生活，注重学生亲身体验《数学课程标准》也强化了数学和生活的联系，关注学生从生活中和感兴趣事物入手，去理解数学和学习数学。体验数学生活性，意识到数学的趣味性和重要性。脱离生活的数学无疑是无本之木无源之水。为此，要注意以下几点：

1.小学数学生活化顺应新课改发展趋势

现代教育教学研究表明：数学和生活紧密相连。诸多古今中外数学家无一例外的重视数数学生活化。尤其是现代社会，数学和生活联系日趋紧密，实用性逐步增强。而数学教材在编撰时同样考虑到这些。许多数学教材内容和生活性和其他学科联系紧密。因此，数学来源于生活同时又服务于生活。这就是数学的实用性。作者认为：教育的本质在于教育的生活化。而数学教学效果优劣和学生数学能力培养息息相关。而数学能力又和学生学以致用能力紧密相连。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤引导学生感悟数学知识生活性和服务于生活。学会利用数学思维去观察生活问题、分析生活问题和解决生活问题。此外，数学知识生活化和联系性，有利于调动学生学习兴趣，拓展学生眼界和培养学生学以致用能力

2.小学数学生活化适应学生思维特点

现代教育教学研究表明：学生在学习过程是一种对符号感知和联系生活经验的过程。学生眼中的数学就是读生活的感悟。数学符号来自于生活同样有回归于生活。学生学习过程往往就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。而这些问题来源于数学知识中和生活中。为此，在课堂教学中，教师要打造问题环境，逐步培养学生问题意识。一般而言，学生的思维往往参与学习中。数学教学的根本在于促使学生获取知识、培养技能和发展思维，促使学生思维由感性上升到理性，促使学生的感性思维和理性思维相得益彰。因此，数学生活化有利于学生又快又好的学习数学。结合小学生认识水平和思维特点，他们对于生活问题恒安兴趣，渴望了解生活问题。因此，数学生活化有利于学生亲近数学和喜欢数学。

三、小学数学生活化的意义

数学教学宗旨在于培养学生逻辑思维能力。促使学生学会以数学视角来解决生活问题。因此，小学数学生活化是大势所趋和人心所向。为此，在教学中，教师要强化数学知识和生活的联系。进一步推动数学改革深入化、持续化和健康化开展。《数学课程标准》通过过程性、体验性，对教材和教学评价等方面指导，倡导在教学中要引导学生主动参与，独立思考合作探究。从而培养学生获取知识能力、分析和解决问题能力，合作交流能力和推动学生终身发展。这些教学目标的实现都离不开数学生活化。为此，在课堂教学中，教师要贴近学生生活体验和现有知识，联系生活，将生活经验数学化，数学知识生活化。最大限度实现数学源于生活和指导生活，促使学生意识到数学并非是遥不可及，而是实实在在的存在于生活，在生活中体验数学乐趣，感受数学魅力。

四、小学数学生活化教学的实施

1.在生活中学习数学知识

现代教育教学研究表明：在生活中，学生往往通过感觉和经验进行学习，这也是学生获取知识的一个重要途径。换言之，结合学生生活，利用生活中熟悉的事物，促使学生亲身体验、细致观察和主动思考，学生才能真正获取知识。

2.充分利用生活元素调动学生学习兴趣

一般而言，数学知识具有抽象性和复杂性。因此，学习过程也是单调乏味的。尤其是那些计算题，学生很容易丧失学习兴趣和形成厌学心理。为此，在课堂教学中，教师要把握教材特点，遵循学生认识规律，促使学生沉浸在一种生活中学习，进一步调动学生学习兴趣和激发学生探索欲。促使学生在生活中体验数学知识的趣味性。

3.在回归生活中提高学生学以致用能力

现代教育教学研究表明：教学的最高境界在于不教，即学生学会自学和会学，利用所学知识去解决生活问题，单存记忆概念和公式是远远不够的。只有在生活中运用，才能逐步提高学生学习能力，促使学生意识到数学就在身边，生活中到处是数学，数学学习是有趣的。此外，生活中的问题往往蕴含着多种信息，教师要善于捕获，引入到课堂中促使学生在生活中解决数学问题。便于学生加深认识、正确掌