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新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

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摘要：在新课程改革背景下，我们要转变教师角色，以适应新课程改革中的语文教学；我们要转变教学观念，成为新课程的开发者和实践者；我们要转变教学中的学生观，还给学生自由畅想的天空。使新课程改革背景下的高效课堂不再是枯燥乏味的讲授课，而是教师与学生共同进步的教学相长。

关键词：新课程教师角色教学观念

新课程不仅需要教师转变观念，更需要教师的具体行动。我们希望通过对“高效课堂”教学模式的学习、实践，通过教师的观念转变、理论创新，展现给世人的是新课程背景下全新的高中语文课堂教学理念。教学不再是枯燥乏味的讲授，而是教师与学生心灵的沟通、思维的碰撞。

一、转变教师角色，适应新课程改革中的语文教学

1.要不断改变理论观念。教师应该认识到：教师的责任不是要教给学生多少现成的知识理论，而是激发起学生积极的感悟，让学生参与获取知识的过程，在过程中学会如何思考。这其实赋予了教师更多新的角色：教师将不再是“学者”“专家”“教授”，而是走下讲台，成为学生合作探究的组织者和指引者；教师不再引导和限制学生的思维，而是将课堂交由学生支配，让学生主宰课堂，同时，教师应成为课堂教学的参与者。

2.要不断提高自身素养。《高中语文新课程标准》中对语文学科的性质做出了明确的界定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们语文教师必须具备扎实的教学基本功、先进的教育理念和不断进取的精神，能够通过自己和学生的互动实现新课程背景下的素质教育。语文学科的本质属性是工具性，所以我们的语文课堂教学应该承担起促进人的发展，提高人的素质，弘扬、发展民族文化的责任。在教学中我们要把语文教学放入整个社会语言环境中，无论课内课外，都要重视和社会语言实践结合起来；不仅教给学生语言文学知识，使“各个学生善于使用（语文）这个工具”（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶学生美好的感情、情操，塑造学生完整的个性品质，帮助学生形成良好的思维方式，发展学生可支持终身学习的能力。

3.要不断反思和探究。我们要对自己的每节课进行课后反思和教学评价，分析其中的亮点和不足，在以后的课堂教学中不断发挥亮点、补充欠缺；同时，我们应该静下心来认真研读有关新课程改革理念、素质教育理论、学生心理健康教育、教育心理学等方面的理论专著，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用“高效课堂”的教学思维来教学，在教学中不断发挥自己的创新精神，要提倡创新、追求创新、以创新为荣，善于发现问题、提出问题、解决问题。要打破常规，突破传统教育的观念，开发学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，实现真正的素质教育。

二、转变教学观，教师要成为课程的开发者

1.利用教材，发挥功能。在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材主动理解知识、体验人物情感、思考艺术人生，最终获得情感的熏陶和思想的启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，形成正确的学习观和价值观，提升语文素养。

2.补充资源，实现衔接。《高中语文课程标准》目标之一是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而仅靠高中必修读本和选修读本达到这个目的显然是不可能的，我们在教学中要充分发挥学校图书馆藏书功能，开展“海量阅读”活动。由于高中阶段学生学习时间紧张，我们把图书馆的所有藏书分发到各个班级，形成了班级“图书角”，学生可以利用课余短暂的时间阅读大量的书籍，从而减少了借书的麻烦。

3.开发校本课程，形成特色。在新课程改革中，不少学校结合实际情况开发出各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼、新颖有趣。

三、转变学生观，还给学生自由畅想的天空

学生是教育活动的主体，是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学校不是鸟笼，学生不是笼中鸟。教师要想使学生接受自己苦口婆心的教导，首先要视学生为一个独立的个体，是与自己一样有思想、有情感的平等的人。教师要认识到学生的独特性、唯一性。教育教学中的一种模式、整齐划一的做法可能会抹杀孩子的天性。新课程改革强调：教师要转变观念，由同一规格教育向差异性教育转变。差异性教育来源于学生的个性，打破“标准件”式的教育模式，从研究差异入手，让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习，还孩子们可以自主选择的第二课堂。差异性教育不是“英才”教育，而是面向全体、立足个体，把学生当作教育的主体，对每一位学生负责，为他们设置合理的温馨的学习环境，使每一位学生都成为一个精彩的故事。最后，我们教师应恪守新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

Reference

[1]张彬福王