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设计性实验教学法在电路分析实验教学中的探索

电路实验-论文网

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论文摘要：电路实验是电专业一门重要的基础实验课。采用设计性实验教学对于激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识，增强学生的动手能力和创造力有着重要的作用。通过设计性实验，使学生的工程设计能力和创新能力得到提高，为后续专业课的学习和实践打下良好的基础。

论文关键词：电路实验,设计性实验,创新能力

实验教学是高校教学工作的重要组成部分,实验教学的目的不仅是让学生通过实际操作，来提高分析和解决实际问题的能力，而且还是培养他们的创新意识、创造性思维习惯和创新人格的重要途径。加强实践、实验教学,着力培养理论基础扎实、创新精神和实践能力强、综合素质高的应用性人才是新时期高校面临的首要任务。

电路分析作为电类专业的一门专业基础课，多年来已形成了一整套的传统实验。这些传统实验对培养学生的基本实验能力、科学作风和巩固所学理论知识无疑是基本的、重要的。但也普遍地存在着一些问题，教学内容往往只注重理论验证性的实验，忽略对学生创新能力的培养。学生参与程度低，不利于调动学生的主观能动性。为适应当今高等教育发展的要求,培养更多的具有高素质的电子信息类人才,这种模式必须改革。通过多年的电路实验教学模式的实践和探索,我深刻体会到,创新来源于思维的独立性，而设计性实验不仅有利于学生独立思考和主体作用的发挥，也有利于学生的个性发展，更有助于提高学生的学习积极性、创造性,使学生对知识的掌握更加坚实牢固。设计性实验是培养学生实验设计能力和创造性思维能力的有效途径。

电路分析通常是学生学习到的第一门专业基础课，刚刚接触到专业基础课，学生还缺乏系统的电子电路知识和基本的动手实验能力，更缺乏活跃的设计思维能力，因此在实验教学中应采用循序渐进的教学方法，最初的一、两个实验应采用传统的实验教学方式，例如：基尔霍夫定律的验证，线性电路齐次性定理和叠加定理的验证这种验证型实验，实验内容不要安排过多，目的是使学生通过这些验证性实验，掌握一些基本的实验方法、常用仪器仪表的使用以及误差理论、实验报告的撰写等等，从而强化学生的基础实验技能。待学生掌握了常用电路实验设备的原理和具体的使用方法，具备了一定的实验技能之后，再逐步加入设计性实验的内容。可将设计性实验分为两个层次：一是在每个基本实验中扩展一些小型设计性实验。扩展设计性实验与相应的基本实验内容应有相关性，让学生学会联想，在已有的基础上进行设计和独立完成实验，体现创新意识，使学生的创造潜能受到激发。比如在集成运算放大器的线性应用的实验中，让学生先对一个加法电路给定的一组输入信号测试输出信号，从而验证加法功能。之后再让学生自行设计一个减法电路，并通过数据进行验证功能，通过对集成运放电路的线性应用的理论学习，学生很容易画出完成设计要求的电路图，但同时还要给出运放外围电路的所有电阻的参数，这将是学生在自行设计中面临的新问题，在电阻元件的最优选择中，使学生对一个完整电路的设计过程有了初步的体会和认识，为后续的独立的设计性实验的进行打下了基础。二是开设内容相对独立的设计性实验。独立的设计性实验要求学生综合所学的理论知识和专业技能，剖析具有一定深度和工作量的小课题，搜集材料，设计方案。这对学生的理论知识和专业技能水平有一定的要求，所以独立的设计性实验通常在电路课程的学习接近尾声阶段安排，学生这时已经掌握了课程的大部分内容，有了理论和实验的基础的准备，学生就可以调动整个课程的各个环节，这样既可培养学生解决实际问题的能力，又可避免开始时学生一筹莫展的局面。教师不在实验指导书中列出设计性实验内容、实验步骤与实验方法，仅简单介绍一下实验原理，然后下达实验任务、预习要求以及推荐使用的仪器设备。学生在实验课前根据所下达的实验任务及现有的实验器材，自行设计实验线路及实验步骤，这样学生就会经过充分的实验预习之后参加实验。为便于学生预习，下达实验任务书的同时，给出每个实验规定的阅读材料。由于实验中会有些仪器设备学生以前未曾使用过，为此，在实验之前需要介绍常用电路实验设备的简明原理和具体的使用方法技巧，这样使得学生的知识面扩大了，充分地调动了学生做实验的积极性、主动性，有利于创新精神的培养和个性发展。设计大实验，对培养学生的动手能力十分重要。在实验课上，因为没有现成的书本供预习(只是一些参考资料)，更没有现成的实验步骤或者是其它同学的实验结果供参考。学生自由度大，他们在实验时兴趣就大，积极性就高。虽然内容分散，教师较难管理，但学生会认真实验，教学秩序会很好，仪器损坏情况通常就会很少发生。实验完成后，要进行书面总结和口头报告交流。这样的教学模式使学生开阔了眼界，活跃了思路，提高了动手能力，锻炼了分析问题和解决问题的本领。有的同学实验虽然失败了，但也可以从失败中总结经验教训，印象会更加深刻，