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论初中信息技术课程有效性教学方法探究
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苟晓梅
摘要:信息技术作为初中阶段中一门基础学科,对于学生综合能力的培养有着重要作用,并引起教育工作者的广泛重视与关注,在初中教学中的地位变得越来越重要,不仅能教会学生灵活使用相关软件,还能有效培养学生获取信息与辨别信息的能力。信息技术课堂教学具有自身规律,教师在课堂教学组织设计时,要对教学资源进行科学整合,对教师教学方法进行合理优化,注重学生实践能力培养,创设实践操作机会。
关键词:初中信息技术;兴趣;教育理念;主体地位
G633.67:B:1672-1578(2018)02-0146-01
高效课堂是指教师在有限的课堂教学时间内,高效率、高质量地完成相关教学任务,以使学生最大限度地得到提升与发展。初中信息技术课程的教学目标是使学生掌握基础的信息技术知识,能够进行基本的操作,并且在教学过程中调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力和创新能力,提高学生的综合素质。如何上好这门课是我们一直在思索和探究的课题。下面,我结合自己近几年来的教学工作,来浅谈自己在信息技术教学中的几点体会。
1.创设教学情境,提高学习兴趣
兴趣是学习最好的导师。初中阶段的学生对信息技术的学习有着非常浓厚的兴趣,在课堂教学中,教师要善于抓住学生的这一心理特点,创设生动有趣的课堂教学情境,将学生带入到课堂教学情境中,以调动学生的主观能动性,发挥学生的主体地位。良好的开端是教学的关键,教师可以利用导语创设情境,激发学生学习兴趣。在课堂教学中,教师应当充分重视并利用学生积极心理因素,依据具体的教学内容,创设出学生感兴趣的新课导入情境,以缩短学生与教材之间的差距,使学生愿意学习、想要学习、乐意学习。例如,在教学《插入图片》一课时,在上课伊始时,教师可以通过计算机播放几组优美的图片,吸引学生的注意力,将学生带入到特定的教学情境中,让其身临其境,紧接着教师在进行适当的引导:同学们,这一组图片是不是优美啊,那么你们想知道老师是怎样将它放置在电脑里面的吗?这时同学们兴致高涨,纷纷点头。如此以来,学生的学习兴趣就被激发了,主动自愿地走入到信息技术课堂学习中来,从而有助于实现信息技术高效课堂的构建,优化课堂教学效果。
2.优化教学模式,发挥主体地位
课堂是学生学习与表现的舞台,而非教师表演的场所,课堂教学中,教师应当遵循以生为本的教学理念,让学生真正成为学习的主人,让学生在教师做营造的自主学习环境中主动学习、自主探究。因此,在初中信息技术课堂教学中,教师要善于优化课堂教學模式,应用灵活多样、生动新颖的教学方法帮助学生有效学习。为了充分发挥学生主体地位,构建高效的信息技术课堂,教师可以采用这几种教学方法:
2.1讲授法这种教学方法适用于各种基础简单的理论知识的讲授。如教学《申请电子邮箱》一课时,教师可将邮箱的概念以及基本定义进行简要讲解,让学生有邮箱有一个初步的认识与了解。
2.2直观教学法这种教学法主要是指在课堂教学中,教师借助某些实物、模型、动作、图片以及电化教学设备以及标本等进行具体化、形象化的一种教学方法。由于信息技术是一门以实践为主的学科,常常会涉及到各种操作操作演示,在课堂教学中采用这种教学方法,能够有效调动学生的全身感官,让学生主动参与其中,从而实现课堂教学的高效性。
2.3自我探究法信息技术主要培养与锻炼的是学生动手能力、实践能力以及创新意识。为了促进学生这些学习品质的培养,在课堂教学中,单靠教师的传授与讲解是远远不够的,可在学生对相关软件有一定了解与认识的基础上,采用这种教学方法进行教学。信息技术的学习需要学生的主动参与与实践,教师要善于利用这种教学方法让学生学会如何学习,并自主进行探究,获取新知与信息,在不断实践中掌握相关理论知识。
3.构建开放课堂,营造自主氛围
教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂,也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系,为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中,有很多学生反映:我们需要的是活跃的课堂气氛,师生和谐的课堂,在轻松的课堂环境中学习,可以达到事半功倍的效果,教师也可以高效率地完成教学目标。因此,对和谐信息技术课堂[本文来自于www.zz-N]的理想建构,教师必须关注生命的成长,教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。
4.结合学生的差异性开展信息技术教学
每个学生都是一个个体,这些个体之间存在着很大的差异性,也就是每个学生都有自己的优点和缺点,作为信息技术教师在开展有效教学之前,就需要了解学生的特点,遵循因材施教的教育原则开展教学。大部分学生在小学阶段已经具备了一定的信息技术知识基础,但是由于每个学生的认识水平、家庭环境以及
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