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高三年级语文《离骚》教案范文

高三年级语文《离骚》教案范文一

整体设计：

第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

第三步披文入情

第四步，沿情寻志

第五步，译释及作业

教学目标：

1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国

忧民、献身理想的爱国主义情感。

2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握

“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、

“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”

等虚词的意义及用法。

3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅

读背诵古诗文的能力。

教学重点、难点：

1、赋与比的写法;

2、“香草美人”的意象体系。

3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

[教学方法]

讲述、分析、诵读、讨论相结合。

[课时安排]

三课时

[教学过程]

第一课时

第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。

导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。

①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它

运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚

的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。因最具代表性的作

品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。汉代以

后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。

②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。诗人，政

治家。本世纪中，曾被推举为世界文化名人。

屈原，名平，字原。曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗

秦。楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江

而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情

诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所

熔铸而成的宏伟诗篇。

第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。

一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直

的品格

屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应

对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，

也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。正直的人遭到不

幸，同样有深刻的震撼力。突出渲染诗人的才华和正直，能有

效地激发学生对小人的憎恨，对诗人的景仰和惋惜之情，为与

文本对话作好准备。

二、介绍后人凭吊屈原的对联，进一步渲染悲剧气氛，为

学习文本蓄势

向学生介绍后人凭吊屈子的几副对联，如“天问千声悲故

国，江咽万语吊斯人”、“沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古

悲风”、“何处招魂，香草还生三户地;当年呵璧，湘流应识

九歌心”等，让学生从对联中概括凭吊者的感情。学生很快从

对联中抓住“悲”字，体味到后人的悲叹和惋惜之情。

三、介绍屈子名句，展示诗人情怀

让学生将课下搜集的屈原的名句拿来互相交流。如“路漫

漫其修远兮，吾将上下而求索”、“众人皆醉我独醒，众人皆

浊我独清”等，通过这些名句的介绍、玩味来让学生感受诗人

的崇高人格。在营造足了氛围之后，开始引导学生与文本对

话。

四、慎重其是地进入课文

1.播放课文录音

2.范读——自读——诵读。

第二课时

第三步披文入情

首先，采用问题发现法，鼓励学生自主认知

鼓励学生将文中自己喜欢的句子讲给大家听，讲句意，讲

自己的感受、理解或句中的情感，目的在于督促学生主动去探

讨课文内涵。因为分析对象为自主选择，避免了被动状态。在

师生互动的状态中完成对诗句内涵的理解。

其次，整合学生认知，梳理诗人情感

其次，要求学生找出诗中表现情感的词，并总结每一种情

感针对的对象及产生的原因。内容概括如下：哀——民生多艰

怨——君王不察悔——相道不察忧——国运艰难愤——

奸佞当道这一步，就是对学生自主认知的进一步整合。通过这

样一个整合，照顾自主认知不主动的一部分同学，也照顾善于

课后领悟、复习的同学，同时，让学生更深入地体