依托合唱教育-构建乐韵飘飘校园文化的探索.docx

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依托合唱教育，构建乐韵飘飘校园文化的探索

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潘淑幼何国星

摘要：把合唱教育作为学校文化建设的重要内容，旨在通过这种艺术形式，启迪学生心智，陶冶学生性情，培养学生感情，促进学生在集体主义观念、合作意识、礼仪礼节、良好行为习惯等方面得以提升，构建乐韵飘飘、和谐奋进的校园文化，引领学校教育品位的全面提升。在“让学校成为乐韵飘飘、和谐奋进的乐园”共同教育愿景的引领下，以环境为抓手，营造合唱文化；以培训为先导，打造师资队伍；以课程为依托，实施合唱教育；以活动为载体，促进多元育人，使学校展现同心合力、和谐发展的新局面，创造和谐之美。

关键词：合唱教育；和谐发展；校园文化

如今，学生中独生子女居多，他们缺少参与群体性学习活动的机会，长期生活在独处的环境中，独自承受较大的学习压力，使不少学生的思维和心灵长期压抑而得不到释放，致使他们做事缺乏耐心，缺少同理心，审美情趣异类，意志力薄弱等。“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量”。遵循陶行知先生的这种教育思想，让学生参与到合唱活动中，构建乐韵飘飘、和谐奋进的校园文化环境，可以让学生启迪心智、陶冶性情、润泽情感，促进集体主义观念、合作意识、沟通能力、礼仪礼节、良好行为习惯等方面的提升，使学校达到同心合力、和谐发展的新局面。

一、以环境为抓手，营造乐韵飘飘校园文化

学校的环境及其蕴含的文化内涵无时无刻不在发挥着育人作用，因此，在合唱教育特色建设中，我们依托合唱教育的文化内涵，将其作为串联学校文化的“链条”，因地制宜，整体规划，以“韵”为主题，构建合唱主题特色区域，通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏的精雕细琢，努力营造乐韵飘飘的校园特色氛围，推动合唱特色教育的创建。一是建设合唱教育文化长廊“观韵廊”，向师生介绍合唱的基本知识、合唱与审美、世界合唱文化、合唱名曲、合唱故事、合唱礼仪等，提高师生对合唱的认识，发现合唱的价值，激发对合唱的热爱；二是建设“e韵园”，利用多媒体电脑、网络设备、影视设备，让学生体验信息化环境下的合唱活动，通过网络欣赏合唱节目，合成合唱音乐，采集合唱视频，把合唱资讯通过互联网传播，利用信息技术手段拓展合唱内涵，丰富学生的合唱体验，拓展学生的视野；三是建设“阅韵苑”，在学生户外阅读区增设合唱、音乐教育类的书架，购置相关书籍，供学生随时阅读，增加合唱的知识，培养高雅情操；四是建设“忆韵厅”，这是学校合唱教育的历史展厅，陈列学校合唱教育二十一年的图片、文献资料，荣誉奖牌奖杯等，回味历史，忆苦思甜，增强师生对合唱教育的认识和自豪感；五是建设“趣韵园”，配备多种乐器，供学生弹唱体验，增加他们的乐器乐理知识；六是建设“乐韵小舞台”，供班级、年级进行合唱、器乐、舞蹈等艺术展示；七是建设“乐韵大舞台”，配备较为先进的音响及舞台设备，开展学校的合唱音乐会、文艺汇演、合唱教学展示课等活动；八是建设“录韵棚”，这是学校的合唱录音棚，配备较为先进的录音设备，录制合唱团的音乐特辑及学生个人的歌曲表演；九是建设“展韵篷”——户外演出帐篷（艺术小舞台），配备户外合唱演出所需的设备，方便合唱团在户外广场、社区街道进行表演；十是建设“乐韵广场”，充分利用学校广播站、电视台、校园网、宣传栏、LED显示屏等宣传阵地，构建良好的校园合唱文化氛围，使师生时刻受到高雅合唱艺术的熏陶。

二、以课程为依托，实施“一体三维”合唱教育

校本課程是合唱教育实施的重要途径，是构建乐韵飘飘校园文化的重要依托。学校一直重视合唱课程的建设，尝试普及合唱教学，并相继开发出两套校本教材。在此基础上，结合目前的实际和教育改革的新局面，开展“一体三维”课程体系构建探索。“一体”指以合唱教育课程为主体，从合唱特色课堂、合唱第二课堂、合唱与学科整合教学三个维度构建合唱课程体系。

1.合唱特色课堂

合唱特色课堂着力从教学内容、教学模式、教学评价三方面打造。在教学内容设置上，将一至六年级分为低、中、高三个阶段，依托《广东省中小学合唱基础课程》和音乐校本教材《乐韵飘飘》，组织与年龄段相适应的教学内容，每周开设一节合唱课。一、二、三年级教学内容：第一单元是单音、音阶、节奏训练课，从单音练习入手，通过练习使学生比较准确地听辨出音高和演唱；第二单元是单声部歌曲课，主要是以单声部歌曲为主的歌唱学习、节奏学习等。利于手号、听唱、模唱等教学手段，帮助学生认识乐音，掌握各音的唱法，由浅至深，训练科学的发声方法，培养音准能力，为二声部学习做好准备。四年级教学内容：二声部音准课，主要是听辨和演唱旋律音程、和声音程，二声部旋律片断学习及二部节奏练习。通过学习，使学生掌握声部演唱方法，音准准确，声部协作能力等得到提高，为二声部歌曲、乐曲演唱打下基础。五、六年级教学内容：二声部音乐作品演唱课，主要是演唱二