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试论情感教育在小学语文教学中的应用实践
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摘要：在当前我国教育新课标改革的背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教育不仅仅追求学生们的分数，更追求学生们的素质教育。对于小学语文学科来说，是最容易向学生渗透素质教育的学科。因为语文学科能够让学生们感受到大量的情感，从而进行情感教育，在提高教师教学水平的基础上提高学生们学习语文的能力与学科素养。
关键词：情感教育；小学语文；应用实践
语文教师是最能感受学生情绪的教师，因为学科的特殊性，语文教师能够很容易的感受到学生们的状态。所以小学语文的情感教育是语文平常教学内容中不可缺少的一部分，需要小学语文教师拥有一定的观察能力和交流能力，在日常的上课中不仅只关注学生们的学习成绩，更要关注学生们的心理状况。在发现学生们的心理出现问题时，要及时对其进行帮助，心理问题比学习上的问题更加严重，只有心理健康才能够有基础进行语文的学习。所以小学语文教师要认真研究情感教育在语文教学中的运用，帮助学生们培养一个健康的心理状态，并且小学生们的心智都尚未发展成熟，亟需教师们的引导。
1情感教育的教学应用要求
小学语文教师要将情感教育加到平常的教学之中，就需要提高的教学能力，因为现在这个阶段的小学生尚没有形成自己的价值观与道德观，所以他们只能够通过教师的教学来学习。所以教师就有一个非常重要的榜样力量，教师要利用好榜样的力量，将情感教育潜移默化的渗透给学生们。所以教师需要让学生们作为课堂的主体，传统的语文课堂是教师作为课堂的主体，学生们只负责听讲，但是其接受能力有限，很容易对课堂丧失兴趣，教师应该转变课堂上的身份，让学生们作为课堂的主体，鼓励其组队进行讨论，从而提高学生们的语文学习能力和学科素养。
2在小学语文教学期间应用情感教育的重要价值
2.1提高小学生的语文素养
情感教育在语文课堂教学中的渗透是建立在语文课堂的教学内容更加丰富、教学范围更加广阔的基础上的。这就给小学生提供更多接触新事物、思考和接受新事物的机会，也让小学生对语文学习的兴趣大大提升，从而对语文学习的态度更加认真。小学生在接受新的教学内容和教学模式的同时，对语文学习的接触更亲密，故语文素养在情感教育的学习过程中得到不断提升。
2.2提升学生的审美情趣
语文课本能够充分的将作者的思想感情表达出来，学生们可以通过阅读和学习语文课本文章来提高审美能力，但这需要教师的引导，教师需要带领学生们进行教材文章的学习。运用情感教学方法，提高学生们的理解能力，不能只让学生们的理解停留在表面意思上，而是要深入的理解教材文章，这样不仅能够加强学生们对语文基础知识的掌握水平，还能够加强自身的语文学科素养。所以教师在日常的教学中应注重对学生审美能力的培养。
2.3提高语文教师的教学水平
语文教师在将情感教育渗透到语文教学的过程中，无疑要将教学内容进行整理和筛选，重新建构知识框架，将情感教育知识的内容合理地安排在课本的知识教学中，这需要小学语文教师在充分了解本地文化资源和学生的心理特点的基础上，结合自己多年教学的经验，把情感教育知识内容变成一种学生乐于接受的形式，这些都充分考验了教师的教学能力。教师的教学水平会在创新教学内容、探索教学模式的过程中得到不断提高。
2.4增进师生之间的沟通交流
教师在对学生进行情感教育的教学时，最重要的辅助方法就是教师要与学生们多进行沟通交流。因为情感教育的基础就是教师要了解学生们的内心感受，然后根据学生们的内心来由针对性的情感教育教学。这样也能够让学生们感受到教师的情感，从而提高对语文的学习积极性。
3情感教育在小学语文教学中的应用策略
3.1建立起合理的教学情境帮助学生理解教材
小学语文教师运用情境教学法固然重要，但其宗旨为不脱离实际，即要根据教材文章内容和学生的实际情况来实施情境教学，例如当讲到关于友情的古诗《赠汪伦》时可以让两位同学站起来扮演李白和汪伦，一人一句一起朗读一遍，因为他们知道这是赞美友情的古诗，所以他们一定会非常有感情的朗诵，这样他们就加深了对友情的理解，在以后的道路上他们的友情会历久弥坚，同时也让学生的表达能力得到进一步的提升，这正是情境教学所要达到的目的效果。因为教师知道小学的友情最为纯粹，所以根据学生们对友情的理解来实施情境教学法。小学学生并没有建立自己的世界观，价值观，人生观，所以语文课堂最重要的一个任务就是帮助学生建立自己的世界观，人生观，价值观，所以语文教师在将传统文化渗透到语文教学的过程中，进行情境教学的时候，要建立关于世界观，人生观的情境，语文教材拥有很多优美的篇章，要让学生学会欣赏这些美，就要把他们通过情境教学来直观，全方面，全角度的了解这些文章中的美，而且同时也会提高学生对语文学习的积极性。
3.2
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