试论小学语文教学中小组协作学习的有效性.docxVIP

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试论小学语文教学中小组协作学习的有效性

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摘要：小组协作学习是一种迎合新课程改革的先进的教学方法，已经被广泛应用于小学语文教学中，并取得一定的教学成果。但小学语文教学实践表明，教师对小组协作学习的组织与调控存在问题，还无法发挥小组协作学习的真实效力。针对小组协作学习组织与调控存在的弊端，本文在文献研究的基础上进行实践调研，旨在完善小学语文教学中小组协作学习法，促进小学语文教学进一步发展。

关键词：小学；语文教学；小组协作学习；有效性

引言

小学语文作为一门实用性学科，在提高学生综合素质方面发挥着重要作用。小学语文课堂教学中引入小组协作学习方法，发挥学生学习主观能动性，培养与提升学生团队合作、语言交流能力等。同时，教师要发挥小组协作学习的优势，结合学生实际情况提高教学效率。

小组协作学习在语文教学中的意义

有利于因材施教

在教学活动中，教师必须要做到独所有学生一视同仁，但不能同法同教。每个学生都是不同的个体，他们的学习方法、思维方式、接受程度各有不同，如果对学生运用相同的教学方式，不能够培养出优质的学生。因此，教师要运用有效教学方法，激发学生潜能，就必须对学生有足够的了解和认识。小组协作学习的过程中，教师可以留有富足的时间让学生们大胆讨论，抒发己见，在这段时间内，教师能够知道学生学习中的不足，思考问题的欠缺等问题。在此基础上，教师就能根据学生的特点对不同小组进行不同的指导，这也避免了同等教学进度对接受度不同学生造成的影响。小组合作学习有一大优势是学生能够集中把学习中的问题反映给教师，教师能及时了解学生学习过程中的不足，这有助于教师调整教学方式，让更多学生准确掌握新知识。小组协作学习在一定程度上对学生个体的发展起着积极的推动作用。

有利于突破创新教学

传统的教学以“填鸭式”为主，学生不去了解所学内容，教师教什么，学生就学什么。例如，在语文教学中，一般是教师先解读课文字词、中心思想、描写手法，而学生课上更多的时间是“记笔记”。这导致学生能够主动听，主动思考的时间不多，对知识太过敬畏，缺乏质疑精神。学生在这种教学模式下，学习压力大，找不到学习乐趣，容易产生“厌学”情绪。小组合作学习以学生为主体，教师则起指导作用。在整个过程中，学生可以根据教师的问题畅所欲言，这极大提高了学生交流与思考的能力，也让学生体验到了学习的快乐，特别是解决问题后所带来的成就感，对学生品质、能力的发展都有促进作用。小组协作学习让学生对“学习”和“知识”都有了新的认识和定义，这打破了传统教学的局限性，学生在学习中的自主性加强。这对教学效率的提高和教学模式的改革都有着重要作用。

有利于学生的全面发展

经济和科技的发展，使得社会对人才更加重视。教育是培养人才最为直接有效的手段。小组合作学习为学生整体的发展提供了一个较为开放的平台。在讨论交流问题的过程中，学生的社交能力能够得到提高，还能认识到自身的不足。交流的开放性，有利于学生发散思维，发展创新思维。在小组总结中，能增加对旧知识的理解，对新知识的认识。因此，小组开放学习有利于学生整体能力的提高。

小学语文教学中小组协作学习的有效性策略

转变教育教学理念，正确定位教师角色

在合作学习中，教师要相信学生有主宰学习的能力，从传统的“主讲人”转换成“导演”角色。教师不单单是为了传授知识，还要创造一个适合交流与展示的“场”，并组织引导学生参与“场”中的活动。教师作为学习的引导者，在活动开展之前，要根据学生的学情梳理出有价值的问题，避免合作流于低效或无效，从学情分析、目标设置到任务选择等都要进行全面设计。有效的合作学习离不开教师的指导，教师要为小组协作学习“护航”，但不能把需要学生“寻”的知识直接呈现给学生；不能“领航”，自己在前面探路，让学生在后面跟随；更不能“旁观”，学生讨论时教师并不能置身事外，而是要注意观察小组学习的进程，迅速判断各种情况，保证在小组学习最需要的时刻，迅速加盟到小组中，解决问题，让小组顺利航行到达学习的彼岸。如在《海的颜色》教学时，有学生问“为什么西沙群岛的海是庄严的？”小组讨论一下“卡壳”了，此时教师就需要迅速补位到小组中，补充关于西沙群岛的一些资料，从而引导学生理解西沙群岛的海为什么是庄严的。必要时，教师还要进行适当干预：在小组学习注意力不集中时，及时提醒；引领小组成员内部有分歧、思，进而