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论初中语文阅读如何有效开展合作互动教学
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摘要：在语文教学中,初中教师运用合作互动教学的方式与语文阅读教学有效的结合，形成学生在初中语文阅读课堂上自主学习的能力,促使初中学生对语文阅读的兴趣点加深,有利于突破传统因材施教的教学模式。
关键词：初中；语文阅读；合作互动教学
前言：为了使初中学生对语文阅读的启迪与成长达到更好的效果。需要语文教师在课堂上引入与运用合作互动教学理念,它作为初中语文一种行之有效地教学方式，能够有效地建起师生的交流互动渠道，激发起学生学习兴趣，进一步提升语文阅读教学质量,促进学生语文综合素质发展。本文利用合作互动教学模式去有效开展语文阅读课堂，探讨开展合作互动教学服务于初中语文阅读的意义。
一、利用合作互动教学有效开展阅读课堂策略
1构建合作互动的语文教学情境
在开展初中语文教学时,必须让学生全身心地投入到语文教学活动中,想要有效地运用语文合作互动教学方式,教师就应首先为学生构建起一个良好的合作互动的语文教学情境,从而营造出师生之间合作交流、互动学习的轻松愉悦的教学氛围,使得师生、生生之间能够在语文教学的过程当中真正的做到相互促进、共同发展,指导学生深入地进行探究学习,认真对待学生的需求,才能真实发挥阅读价值。
教师应利用特点鲜明的文本，来引导学生分析辨别语调、情感的特点。例如，阅读记叙文时，指导学生从事物的缘由、过程、影响等方面来解读文本，有助于学生关注话题里的人物情感与事件的转变细节；阅读说明文时，从文本的抒写方式探讨，有利于引导学生更好地提取总结文本情感特点，增强对人物的敏感度和识别能力和文体特点的能力，帮助学生打好语文阅读基础。在教学《范进中举》一课时,为了能够让学生更好地理解与掌握这篇古典文学作品,教师可指导学生首先通读课文内容,编创出“范进的人生逆袭”的教学剧,教师可让学生通过演出教学剧,较好的进行合作互动教学,让学生在演出教学剧的过程当中,充分发挥出自身的想象力,以此来拓展学生的创新思维能力。组织学生进行课堂上的多种合作互动，通过课堂上的合作互动形式，促进师生之间良好的互动交流学习,让学生快乐的学习语文知识,进一步促使教师对学生的掌握全观性。
2关注符合他们自身爱好
采用语文合作互动教学方式,可在教学当中让师生之间构建较为融洽的关系，比如，张乡绅等不同的人物角色都有着鲜明的背景画面，和描绘画面的形象性、教师可让学生暂停表演，让学生以学习小组的形式,进行深入的合作互动学习,使学生被画面吸引住，丰富学生想象空间，理解与掌握所学的课文内容能力,使得学生在阅读的同时受到语言熏陶,充分感受语文的浓厚底蕴。除此之外，分层次教学，帮助学生增强信心，教师要善于捕捉学生的闪光点,并及时给予赞美，由于学生的审美的差异，学习语文阅读传达的思想也有很大的区别。为此,要更加注意在教学中使用分层次教学,对每个个性的学生使用不同的教学方式，引导学生掌握适合自己学习的方法。同时还可以为学生创造条件，让学生们通过语文阅读朗读比赛、语文作文创造等途径发挥所长，在积极参与教学活动中培养学习的自信。
3激发学生合作互动的兴趣
在开展初中语文合作互动教学的过程当中,教师指导学生能够围绕课文中所描写的重点内容进行有针对性地学习。《语文教学大纲》中对阅读教学也明确指出：“阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的初中教师在语文阅读教学过程中要有意识强化初中学生的自主学习的能力,注重语文阅读模式的提升，培养初中学生良好的语文阅读学习能力。首先在进行语文阅读教育过程中，让初中学生找到兴趣的着重点，学习兴趣也是开展合作互动教学的一个良好的契入点，例如,在教学《故宫博物院》一课时,由于不少学生对“故宫博物院”这一中华传统文化艺术瑰宝缺乏认知与了解,因此为了进一步激发初中学生进入语文阅读体验状态中，播放文学家经典的作品选集，从视觉与听觉上激发初中学生对语文阅读的兴趣。通过形象的教学课件，达到了比语言描述更快，比初中教师在黑板上板书更容易被初中学生理解和感知。利用专业技术，让初中学生自己愉快地接受知识，开展语文阅读兴趣小组进行分享讨论，举办奖励的语文阅读知识竞赛、模拟历史中的人物的情景剧等方式，让学生带着目标在合作互动中进行阅读教学，使学生阅读能力进一步提升。
4建立良好的师生关系
教师是学生的辅导者，对学生的语文学习进行指导，引导学生的思维。教师不仅需要引导学生学习，在学生生活上遇到困难的时候，教师要成为学生的倾听者，成为学生的知心朋友，积极为初中学生搭建语文阅读学习的桥梁，在学习语文阅读这种感性化偏多的课程时普遍会产生很多共情的情况，以具象阅读进化模式为主，初中教师如果主动掌握运用的专业技术，做到与时俱进，
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