四年级上册数学导学案第1课时优化1沏茶问题人教新课标.pdfVIP

四年级上册数学导学案第1课时优化1沏茶问题人教新课标--第1页

8数学广角——优化

本单元的主要内容有：沏茶问题，烙饼问题，田忌赛马问题。

本单元是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方

案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中

的运用。在实际生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同方

法，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高

学生解决问题的能力。

1.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的运用。

2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简

单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4.使学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。

（1）优化（4课时）

(2)单元知识归纳与易错警示(1课时)

为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，通过课件的演示

和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考、动手操作，让他们真正以课堂主体的身

份参与全程，培养了他们收集数据和分析处理数据的能力。

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第1课时优化1：沏茶问题

课题优化1：沏茶问题课型新授课

这节课主要研究解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻求最优方案的意识。

《数学课程标准》指出当学生遇到实际问题时能主动运用数学的思想方法解决实

际问题。在日常生活中遇到问题时学生能很容易地找到多种解决问题的策略。那

么这节课就是要让学生理解运筹的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，

提高学生解决问题的能力。本课设计突出以下两点：

1.引而不替，发挥学生的主体作用。

设计在教学过程中给学生提供充分的参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

说明比如在教学中让学生自己探索做家务的顺序。让学生在组内进行激烈的讨论，在

操作中学会思考，在思考中引导操作，各组形成自己的方法，然后通过比较分析

选出最优方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。

2.根据学生已有的生活经验，联系实际解决问题。

在教学时，引导学生想一想自己在生活中是怎样做家务的，明确应该先做什么，

后做什么，哪些事情可以同时做，然后再让学生探讨最佳方案，使学生的学习活

动能够有的放矢，避免盲目性，更有利于学生总结经验和解决问题。

1.学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的

学习方案，认识到策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

目标2.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

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学习

解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。

重点

学习

经历寻找解决问题的最优方案的过程，提高解决实际问题的能力。

难点

学前教具准备：PPT课件

准备学具准备：沏茶的六道工序图片

课时

1课时

安排

教学

导案学案达标检测

环节

1.（1）老师想考考大家的语文学得1.猜一猜。

怎么样？谁能用“一边（干什么）