浅论多媒体英语教学特征.docx

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浅论多媒体英语教学特征

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【摘要】以计算机为核心的多媒体辅助教学（简称CAI）在英语教学中的应用，能有效增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果，为英语教学提供了新的教学模式。

【关键词】多媒体；自主性学习；教学效率；网络化；网络课件

G316.6【文章标识码】B1326-3587（2012）02-0087-01

随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对于英语教学，更有其特点。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学能集成文字、图象、影像、声音以及动画等多种信息功能，具有较大的教学优势。它突破了教育信息传播的“时”“空”界限。使人们原本不能在此时此地听到的知识信息不仅听到了，看到了，而且信息传送的范围更广了，速度更快了，地域更远了。教学视野不断扩展，课堂教学的容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。教师可以根据学生的能力和水平来选择材料，有利于对学生进行分层次教学。使教材和媒体之间优势互补，从而调动学生的积极性，有利于提高教学效果，促进创造性人才的成长。

二、多媒体教学为辅，学生主体地位为主

多媒体介入课堂，将传统课堂教学系统中的两个要素“教师，学生”变成了课堂教学系统中的三要素“教学、学生、多媒体计算机”。现代教育理论认为学生是学习和发展的主体。学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。学生在学习中是认识的主体是实践的主体，又是发展的主体。新课标也指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。由于受“教师为中心”的传统模式或依此为基础演变而成的“教师+电脑”的模式。在当前一些多媒体辅助教学中，从复习旧知识导入新课到呈现新知识，从提问题到回答问题，从举例到练习，教学均将内容投影在屏幕上，有的还加上一些花哨的花边、图案、小动画等等。使得学生看得多、听得多，有时甚至目不暇接，根本没有多少时间思考。这种教学强调了过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间和动手机会。表面上看，这样的多媒体课堂是热闹的，多维的，而实际上缺少了最重要的“一维”——学生的思维。其结果还是“穿新鞋，走老路”，甚至利用先进技术强化了教师中心地位，造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的“填鸭式”变为“三机一幕”的“满堂灌”。因此教师要在多媒体教学中充分利用多媒体的灵活性，直观性，丰富性，多维性，交互性，仿真性等优势，把真实的语言资源引入课堂，创造真实的语言环境，使学生在多媒体展示的真情实境教师创设的协作与会话性学习环境中积极参与语言实践活动，充分发挥学生的主动性，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

三、发挥多媒体教学优势，增强传统教学效果

多媒体教学手段有其突出的特点，但传统的教学手段也有自身的长处，而且至今仍是有效且普通使用的教学手段。因此在教学中一定要注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与多媒体教学手段有机结合，这样不仅充分发挥多媒体教学优势，而且增强传统教学效果。比如，教师在教学单词telephone\telegram\telescope时，为了区别特意利用多媒体制作图片，展示给学生看，但学生只关注图片鲜艳的色彩，对这几个词的本质区别仍不清晰，教师不得不利用汉语解释加以区分。因此，作为教师，完全可以利用实物教学，给学生最直观的感知，既省时又省力。实践证明，教师应根据教学需要选择合适的媒体手段，合理的使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处，增强教学效果。

四、网络化是多媒体教学发展的方向

互联网的兴起为多媒体英语教学提供了无限的空间，它可以将网络英语资源和英语教学有机结合起来，以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，将计算机和网络等现代信息技术整合到校园网和互联网上进行一种新型的英语教学模式。教学中引用互联网的最基本的动机就是让学生最大限度地接触到最大范围的实际使用中的英语，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。英语教学既要充分信息技术和互联网络，从网上提取丰富的资源，也要将自己的课件制成网络课件，在技术上为以学生为中心的教学模式提供了可能。网络课件与演示课件一样，可以创设一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言环境。学生可以利用网络课件自选内容，自定顺序，自定时间长短，自定听看遍数，直到听懂、看懂为止，实现自主学习。教育者利用网络课件可以实现真正意义上的分层次教学，