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信息技术下小学数学预习新策略

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孙灿霞

【摘要】随着教育的发展，信息技术在小学数学上的应用越来越广.无论是在课前、课后，还是课堂之上，信息技术都能凭借自身的优势，提高学生的学习兴趣，促进数学教学质量.预习是学生学习数学的重要手段，学生能够通过对数学知识的提前认识，使教师的数学课堂教学的开展更加顺利.本文旨在对小学数学的预习策略进行研究，结合信息技术，以更好地提升小学数学课堂质量.

【关键词】信息技术;小学数学;预习;策略

一、信息技术对小学数学预习的重要作用

（一）提升预习兴趣

以往的预习工作，往往是教师在授课之后，把翌日要讲的东西布置给学生，让学生自己回家看书.这种预习方式对自学能力强的学生还有一些作用，但是对自主学习能力不足或者对学习数学本来就没有兴趣的学生来说，让他们回家自己看书预习是无法做到的.而信息技术下的数学预习，教师可以让学生从书本中跳出来，通过网络搜索或者是借助于教学软件以及教学平台等立体形象的教学工具指导学生的预习，学生对这些新鲜事物本来就非常感兴趣，从而使预习达到理想的效果.

（二）扩大预习内容

传统的预习方式，学生只能根据教材进行学习，书上有什么，就只能学什么，即使思考能力强的学生能够通过思维的扩展，认识到更深入的知识，效果也不明显.而随着信息技术的融入，教师可以充分利用信息资源中一些开放性强，拓展性强的教学资源使预习工作能够不必局限于书本内容，而是可以使学生在更加广大的数学知识里遨游，从而拓宽了学生的数学视野，开阔了眼界.

二、信息技术下小学数学预习新策略

（一）利用信息技术引导学生预习

信息技术对现代人们生活的影响已经显而易见.人们的交流方式、认知方式、理解方式，自然也包括学习方式，都受到信息技术的影响.体现在数学预习上，教师可以利用信息技术平台对学生的预习工作进行引导，推进学生的预习质量.比如，在学习周长之前，教师可以利用Photoshop里面的钢笔工具制作一些正方形、长方形，以及各种几何图形，并在每一条边上标出具体的长度数字，制作成各种图片，发到学生或者家长的微信群或者QQ群里，让学生自己或者家长引导学生把每个几何图形的边长都加起来，得出一个数字，然后经过这种游戏似的训练之后，当在课堂上正式讲解周长的时候，学生就会认识到教师让他们计算几何图形各个边长的目的，从而更好地听教师的课堂讲解，而且也能够把在教师引导之下预习的内容和发现的问题和教师进行交流，加深对周长概念的深入理解.信息技术下的小学数学预习没有时间和空间的限制，只需要教师做好准备工作，就能顺利开展.这种便利性，能够有效提高教师对预习工作的兴趣，使以往被教师忽略的预习工作能够得以持续开展.

信息技术在教学上的一大发展，就是教学平台的建立.除了丰富的教学资源，很多教学平台还能根据学生的学习情况进行各种测验和考核，以帮助学生及时发现错误，并通过对错误知识点的分析，促进学生对知识的掌握.预习工作自然也可以借助于信息技术平台进行.比如，在学习年月日时，教师就可以从各大学习平台上找到关于年月日这一章节中的学习包，包括预习、讲解以及课后练习等等，把学习包下载下来，发到微信群里，让学生把学习包下载到自己的手机或者电脑里，进行预习.

（二）利用信息技术评价学生预习

信息技术具有多方面的教学指导作用.在小学数学预习上，信息技术可以根据学生的预习情况进行综合分析和演绎，在此基础上进行评价，使学生看到自己的预习情况，也使教师能够根据学生的预习情况，在课堂讲解中进行针对性的指导.比如，在学习乘法时，教师就可以从网上下载一些关于乘法知识的教学软件，这些教学软件自带分析和评价功能.教师借助于多媒体打开并运行这些软件，让学生检验自己的预习情况.

如今，很多学校都有自己的信息技术教学平台，学生和教师都能够从学校那里获得登录账号和密码，然后自己通过电脑或者手机在教学平台上进行数学知识的预习.这些教学平台能够根据学生的预习情况进行打分和评价，既可以是严肃性质的，也可以是游戏性质的，而数学教师能够从这些教学平台上看到每个人的预习情况，并根据这些数据资源开展课堂教学，对学生进行指导.

（三）利用信息技术布置预习作业

以往教师在给学生布置预习作业时，即使认识到预习工作的重要性，考虑到学生的认知能力不同，也无法对预习效果报以良好的期望.而信息技术可以把学生的预习工作统一在一起，让学生一起参加预习的学习，在欢快的氛围中，既提高了预习质量，也有利于提高学生对数学的学习兴趣.比如，在预习一吨有多重这一节时，教师可以把自己制作好的一些常见物体的重量的图片或者是gif发到教学微信群里，包括书本、自行车、汽车、火车、飞机等各种各样的物体让学生猜，使学生对一吨建立一个比较清晰的印象.

预习是学习知识的重要方法.小学数学是学生认识世界的重要工具，但是由于小学生的认知能力和理解能力