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互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

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摘要：伴随着新课程理念的不断实施，所以更加注重老师在教学中的教学效果，所以要建立起具有高效的道德与法治课堂，这样的話不仅可以使学生的全方位素质得到提升，还可以培养出学生理性认识和分析问题的能力。因此，本文针对在道德与法治的课堂上怎样运用互动教学法对更加高效地开展教学。

关键词：初中;道德与法治;互动式教学

在新教育理念的引导下，初中的道德与法治课堂应该做出调整，需要更加注重教学模式的创新，使学生们可以通过专业的学习正确的认识社会中的关系，因此，在初中的道德与法治的教学中需要运用互动式教学，从而激发出学生的学习激情，让学生和老师之间的关系更加的亲近，有助于老师及时地了解学生的各方面情况，并且还可以培养学生解决问题和团队合作能力。

一、初中道德与法治课教学中应用互动式教育的功能

（一）明确初中生的地位

新教育理念的提出使学生的主体性受到所有老师的关注，所以老师应该改正传统的教学方式，使学生在课堂上可以处于主体的地位去进行学习，让学生们可以自由地表达自身的想法，并且积极自觉地参与到课堂的学习当中。因此，互动教育方式的实施就非常有必要，因为它可以充分体现了学生的主体地位，让学生学习和交流得更加便捷，而且还可以使学生在互相交流的过程中发现问题中的细节，更加深入地去解析问题，通过这样的教学方式把课堂的氛围烘托起来，为接下来的学习打下基础[1]。

（二）增强初中生的综合能力

在老师运用互动教学方式对学生开展教学时，普遍的情况下都是让学生使用互相讨论的方式，之后在通过这样的方式把道德与法治的知识融合进去，使学生能在互相讨论的过程中树立起自己正确观念。同时，在这样的教学方式中，老师必须充分地开发出学生的想象力，使学生可以主动的和老师说出自己对于某件事的真实想法，这样的话才可以使学生在学习的过程中提升自己的思辨能力。

二、互动式教学在道德与法治课中的实际运用

（一）在多项互动的基础上，提高学生的参与度

在以往的传统教学方式中，普遍都是老师在讲课，学生在听课，学生不可以在上课时交头接耳，而且身形必须笔直，这也就是传统教学方式中所说的“端正学习态度”。但是这种看着很规范的教学过程中，却也体现出了学生和老师之间这种不平等的学习关系，并且还使学生的学习压力持续地提升。因此，在当今的教育大环境中，老师要改变以往的传统教学方式，并且将现有的教学方式做出创新，使学生在学习的过程中一直处于一种主体的地位，让学生们自己主动参与课堂中，并且老师在教学中要尽可能多地让学生进行自主学习，把传授知识的过程变成学生相互讨论的过程，这样的话就可以使学生更加积极地参与到学习中去[2]。另外，老师在授课的过程中也要注意自身的引导作用，给学生提出一些专业性的问题，使学生思想碰撞中获得答案。比如，在老师对学生进行“同住地球村”这一节课的教学时，老师首先就要知道本节课的教学重点在什么方向，在课题研究的过程中，老师可以把学生分成若干小组，让学生按照小组去收集近期国际上的热点事件，并且在课堂上和同学们进行分析，老师通过开展这样的教学活动，不但可以使学生的学习兴趣更加的浓厚还可以使学生更加积极主动地参与到学习中来。

（二）充分利用案例教学的方式，构建一个良好的合作关系

老师在开展道德与法治教学时，最常用的教学方式就是案例法教学方式，这种教学方式就是，运用一些真实发生的事件，取代掉书中那些过于复杂的理论知识，使学生可以产生更多地学习兴趣，但是老师在运用这种教学方式时，需要注意不能把书中的知识全部替换掉，要尽量保留一些书中的知识，使学生可以在更加贴近生活的案例中深入地了解知识。比如，老师在为学生讲解“世界舞台上的中国”这节课的内容时，老师就可以采用对媒体设备给学生展示一些与课程相关到的音频，如中国成功地加入了WTO、青藏铁路的建成等。使学生在分析这些案例的时候，可以更急真实地感受到中国未来进步都击破了多少的困难。

（三）角色互换，激发学生的主观能动性

在当前的整体教学情况来看，老师还需要更进一步的优化互动式教学方式，也可以让学生体会走上讲台，让学生通过自身去感受当老师的感觉。然而在实施这项活动的时候，就需要为学生们创造出一个更加具有开放性的学习环境，使学生们可以将自己所学到的知识更加科学更加合理地运用到实际活动中。老师在首次开展这种类型的教学活动时，平时表现比较活跃，成绩比较突出的学生，这样的话就可以避免学生在讲课时的尴尬[3]。比如，在进行某一节课的教学时，首先让学生对本节课的知识进行一个大致的了解，然后老师在根据教材学生提出一些问题，使学生更好地发挥出自身的想象力，最后，在课堂上将自己的劳动成果展示给大家。在采用了这种角色对调的方法，不仅可以增强初中生的积极性，而且还能让他们更加主动地去思考问题。

（四）课堂辩