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教师 余先文 班级 职高二（4）时间 2016.5.25
教学目的:数学是一个有机的整体,它的各个部分之间存在概念的亲缘关系。每一分支时,如果能注意知识的横向联系,把亲缘关系结成一张网盖全部内容,使之融会贯通,这里所说的横向联系,主要是靠一题题多解来完成的。通过一题多变和一题多解变式教学,既可以开拓巩固所学知识；又可激发学习数学的兴趣和积极性,达到开发潜能力,提高能力的目的,从而培养创新精神和创造能力。数学题是做我认为要使学生学好数学,还是要从提高学生的数学思维能力和学趣上下工夫。要利用书本上有限的例题和习题来提高学生的学习兴在数学教学过程中,通过利用一切有用条件,进行对比、联想,采解与一题多变的形式进行教学。这对培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性无疑是一条有效的途径。另外,能力提高的过生的成就感自然增强,并且在不断的变化和解决问题的不同途径中而生。
这三种方法,在本质上都一样,都是通过函数观点来求最值,只是换元方式的不同而已,也就导致了化简运算量大小不同,教师通过引导、启发学生主动思考、运用,提高了学生对数学的认识,也增强了学生思维能力的提高。
评注:用几何的观点研究代数问题，可以加强学生数形结合思想的养成，使学生在数和形的理解把握好一个联系的尺度，能够由数想到形的意义，由形想到数的结构，从而达到快速解决这类问题的目的。事实上，有许多解析几何最值问题和代数中许多最值问题都可以用类似的方法解决，这对学生数学思维能力的培养，有着很积极的作用。
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