苏教版五年级下册数学第六单元《圆之组合图形的面积计算》教案.docxVIP

苏教版五年级下册数学第六单元《圆之组合图形的面积计算》教案_顶尖教案五年级下册数学

其次课时：

熟悉扇形

教学目标：

1．在观看、争论、推断等活动中，经受初步熟悉扇形的过程。

2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。，

教学重点：

熟悉扇形以及圆心角和弧。

教学难点：

熟悉扇形以及圆心角和弧。

教学预备：

教师预备两把折扇（其中一把圆形扇）、画有教材中四幅图的小黑板；学生预备水彩笔、量角器、直尺。

教学过程：

一、导入新课

师：（用折扇作为导入新课的道具）同学们对折扇并不生疏，能说说你们对它的熟悉吗？

像折扇翻开外形（教师翻开折扇演示）的平面图形，在数学上，我们称之为“扇形”。（出示课题：熟悉扇形）对扇形你想了解哪些学问呢？

学生自由争论，指名沟通汇报。

教师：同学们说的这些学问，我们今日一起来解决。

二、探究新知

师：请同学们认真观看下列图，圆中的涂色局部与圆有什么关系？

它们是圆的一局部，扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。

1．熟悉圆心角。

出例如3图。

教师在右图的根底上标出∠1，指出：像∠1这样，顶点在圆心上的角叫作圆心角。

提问：圆心角是由什么组成的？顶点在什么上？

使学生熟悉到：圆心角是由两条半径和圆心组成的，所以圆心角的顶点在圆心上。

教师可以在黑板上画出几个角，让学生推断哪些是圆心角。

教师接着在黑板上画一个圆，在圆上分别画出圆心角是、、、的扇形，让学生比拟这些扇形的大小。使学生明确：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形就越大。可以再次演示折扇，同一把扇子，张开程度不同，扇面的大小就不同。

2．熟悉弧。

教师拿出圆规和直尺，先画一个虚线圆，在圆上取A、B两点，再用实线A、B两点间的局部。（弧是圆上的一局部，这样处理易于理解）

师：请同学们观看一下，这两点间的实线局部是在什么上画出来的？

师：圆上A、B两点之间的局部叫作弧，读作“弧AB“。

然后让学生将么1所对的弧涂成红色，并找出前面3个涂色局部的圆心角和它所对的弧，用喜爱的颜色表示出来。

然后，教师再用另一种颜色显示出“弧AB”的反弧，让学生知道这也是一条弧。

3．熟悉扇形。

师：通过刚刚的学习，你认为扇形是一种怎样的图形呢？

小结：扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。形象地说，就是两条线段和一段弧（曲线）围成了扇形。

（l）让学生观看屏幕上消失彩色的OA、0B两条半径，同时在弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形中涂上颜色。

（2）教师指着这块涂有颜色的图形说：这就是扇形。

（3）让学生连续在练习本上画出扇形。（连接圆心O和弧AB的两个端点A.B，形成半径OA和半径OB，再让学生在扇形中涂上颜色或者画上阴影——斜线）

让学生试着画扇形，通过操作清晰地熟悉扇形。

（4）教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白局部问学生：这个图形叫什么图形？

生：这个图形也是由一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以，也应当是一个扇形。

教师确定学生的答复。

4．比拟下面两个图形（扇形和三角形），说一说它们之间的区分。

左边的图形是扇形，右边的图形是三角形。它们之间的区分是：扇形是由两条半径和一条弧围成的图形，三角形是由三条线段围成的图形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧，而是线段，这个图形不能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一局部，是曲线，而线段是直线的一局部。

三、稳固练习

1．完成“练一练”第1题。

指名学生答复扇形的定义和特征。

学生独立完成练习。

请学生汇报答案并给出理由。

2．完成“练一练”第3题。

学生先观看图中的三个局部。

提问：如何比拟扇形的大小？

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，同学们有什么收货呢？同桌沟通一下吧！

板书设计：

熟悉扇形

顶点在圆心的角叫作圆心角。

五年级下册数学第六单元《圆之圆的熟悉》教案

第一课时：

圆的熟悉

教学内容：

科书第85~87页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第1~3题。

教学目标：

1．使学生在观看、画图、争论等活动中感受并发觉圆的根本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的学问解释一些日常生活现象。

2．使学生在活动中进一步积存熟悉图形的阅历，增加空间观念，进展数学思索。

3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。

教学过程：

一、引入新课

1．嬉戏：摸图形。

出示