2024《化学课堂教学中情境创设的再思考》4200字.docxVIP

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化学课堂教学中情境创设的再思考

目录

TOC\o1-2\h\u11311环节一：教学导入 2

19607环节二：论证推理 2

11187环节三：提升认知 3

8209一、真实性——情境创设的根本 3

21972二、针对性——情境创设的初心 4

25637三、启发性——情境创设的使命 4

12754参考文献： 5

摘要：随着教育的不断深化改革，课堂教学也发生很大的变化。情境式课堂教学似乎成为了主流，各地各校化学教师，特别是初中化学教师都想尽一切方法寻找与开课课题相关的情境，这对于学生用化学的眼光观察世界的确起到了很好的促进作用，那么是不是所有的化学课堂都需要情境的引入？创设的情境有没有起到真正的作用？情境的渲染与化学知识的达成是否本末倒置？这也需要我们一线教师再次冷静、理性和深入的思考。

关键词：化学课堂教学；情境创设；再思考

学生认识的过程中，经常会出现新旧知识、实际与理论、形象与抽象、感性与理性之间相互影响，甚至相互矛盾。所以在实际的化学教学中所创设的教学情境，用直观的方式再现知识的表征及其背景。以“学习即情境参与”为旗帜的学习情境参与隐喻认为：学习不只是“脑内的活动”，学生不是“独立的学习者”，学习发生在一定的文化和社会背景中，学习产生于个体与共同体的交互中；学习不能去情境化，“学习不能与其发生和存在的情境分离”。[1]

情境教学应运而生，可以说现今的化学教学课堂已经不仅仅只有水和氧气了，是一桌桌色香味俱全的满汉全席，学生在化学课堂中，不仅学习了酸碱盐的化学性质，还学习了如何制松花蛋，烧桂花鱼，做蛋糕，煎油条。教学中创设的优秀情境，不仅能较好地完成教学任务，活跃课堂气氛，还能让整节课变得妙趣横生。但也有一些情境偏离了教学内容和目标方向，反而使学生迷失在混沌、嘈杂的生活情境中。当学生还未走出情境，还未明白情境与本节课的关联性，教师就猛的把学生思绪拽到课堂的内容，这样的情境反而会冲毁一个个学科内容的建构。

【案例1】：常见气体的制取专题复习

（情境：展示“跳跳糖”）

师：同学们有谁吃过“跳跳糖”吗？能描述一下在吃的过程中，你会有什么感觉？

生：嘴里感觉一直在“噼噼啪啪”的一直在跳。

师：大家猜测一下，为什么会有这种感觉呢？

生：可能是产生了某些气体吧？

师：这个猜测真棒，那产生的这种气体可能是什么呢呢？

生：可能是氧气、二氧化碳…

师：为了解决这个问题啊，大家来看一看跳跳糖的相关资料，从中找出答案来吧。

投影：跳跳糖的相关视频。

【案例分析】

初中化学常见气体（氧气、二氧化碳、氢气）的制取主要内容是药品的选择，装置的选择、设计和改进，反应原理，气体的检验和验满，而跳跳糖主要着重于二氧化碳的性质和应用，本质上是先要制得二氧化碳后才能制作跳跳糖。当学生还在回味跳跳糖如何会“跳”，味道怎么样，这种气体是什么的时候，教师突然就提问怎样制取气体，笔者认为这种情境引入和课堂教学目标跨度还是太大了。把没有紧密联系的东西强加起来而创设生活场景，为了情境而情境，反而给人矫揉造作的感觉。这个情境虽然贴近生活，来源于生活，但是作为本节课的情境，个人认为并不十分贴切。

【案例2】：碳及其化合物复习

环节一：教学导入

情境1：联系生活，图片展示一些糖果图片，给出实物跳跳糖，让学生尝尝跳跳糖，感受跳跳糖。

学生活动：打开包装，感受跳跳糖。感受“甜的”“会跳”。

学生表现：兴趣盎然，对跳跳糖和今天上课的内容之间的联系充满了好奇。

教师活动：在黑板上写下你想研究什么问题？气体+糖=“跳跳糖”。

设计意图：从学生普遍喜欢的糖果入手，通过品尝跳跳糖，直观感受跳跳糖的跳动，引发学生的兴趣，并且引导学生学会用已学过的化学知识推测原因。

环节二：论证推理

情境2：模拟口腔环境，将少量跳跳糖加到水中，观察实验现象并分析可能原因。

学生活动：产生气体。猜测气体是什么？如何设计实验检验气体的成分？

学生表现：猜测该无色气体为氧气、氢气、二氧化碳，并通过对已学过气体知识的了解设计出常见气体的检验方法，完成度较好。

学生活动：设计方案，完成表1。

表1探究气体的成分

方案

现象

结论

利用的性质

方案1：澄清石灰水

澄清石灰水变浑浊

有二氧化碳产生

方案2：紫色石蕊试液

紫色石蕊试液变红

有二氧化碳产生

设计意图：能从已有认知中提取信息并设计实验收集证据，并能依据证据得出结论。

学生活动：完成实验1：用方案1来检验气体的成分。实验现象：澄清石灰水并未浑浊。

根据实验现象分析原因“可能不是二氧化碳”、“可能二氧化碳太少了”、“可能要过一会才能产生二氧化碳”。

教师活动：通过数字化实验检验产生了二氧化碳，并肯定学生的猜测是二氧化碳的量太少了。并提出解决问题的方案改进实验仪器。

学生活动：跳跳糖和水的微型实验