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怎样提高学生的写作能力谢红会李继新孙广民

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摘要：作文是衡量语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。如何提高学生的写作能力是作文教学工作中的难题。本文结合实际情况，谈一谈如何提高学生的写作能力，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：学生写作提高能力

作文是衡量语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。《新课程标准》要求学生能够“写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。那么，怎样提高学生的写作能力呢?下面笔者结合实际情况和教学经验，谈一谈如何提高学生的写作能力。

一、倡导学生做生活的有心人

生活是写作的源泉，所以一定要让学生深入到社会生活中去，让学生学会观察生活、体验生活，以便获得写作的源泉。首先，教师应当想方设法地培养学生的观察力和紧扣生活、积累丰富多彩的生活素材的采集能力；观察要仔细，要注意每一个细节而不是走马观花、粗枝大叶。其次，教师要引导学生有目的地观察生活，并告诉他们写作应该像画家写生一样把观察到的事物经过自己的反复琢磨把握其特征，这样才能写得活灵活现、栩栩如生。生活是丰富多彩的，身边的人、事、景、物无处不在，关键是要善于观察分析、善于运用，并记录下来。

二、引导学生广泛阅读，吸取精华，积累好词佳句

人类获得知识经验的途径有二：一是直接的，二是间接的，间接的知识主要来自书本。因此，要积累丰富的写作材料，就必须广泛阅读，积累丰富的语言，从而在写作的时候厚积薄发。

我鼓励学生多读书，从有兴趣的读书开始，以培养其阅读的兴趣。此外，我把一块小黑板留给学生，每天要求一名学生把他摘录的优美文段、句子介绍给大家，对于诗词要给予解释。这样既培养了学生的朗读能力、口语表达能力，又丰富了学生的语言。同时规定学生每天中午抽出一定的时间来看课外书，养成良好的阅读习惯。

三、加强各种形式的作文训练

1.仿写。仿写就是给学生提供写作范例，让学生模仿。提供写作例文，最好是教师与学生同题作文。这就要求教师以学生作文的命题先写成文，给学生示范。教师“下水”，在批阅学生作文时因有自己的实践与感受，就会更有针对性、现实性、实用性，更贴近学生的实际，对学生的启发效果更佳，同时还能提高自己的写作能力，为教学打下基础。

2.结合课文情境及时训练法。如我在讲完《一千根弦》这篇课文后创设情境问学生：“想象一下，徒弟听完琴师的话心情会怎样，他又会以怎样的心态去面对生活呢？”请续写《一千根弦》。

3.写实法。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”学生们也总会碰到“巧妇难为无米之炊”的情况，而生活正是写作的源头。比如每到寒假我都要让学生写一写怎样包饺子的、怎样过年的、走亲戚串门的、花压岁钱的；每年一度的开学典礼、六一节日，我都会抓住时机让学生写一篇记实作品并及时地记在日记里。这样不仅提高了学生的写作能力，也在无形中潜移默化地让学生感受到生活中的素材是取之不尽、用之不竭的，同时也提高了他们的洞察力、判断力和思维力。

4.指导学生写好日记。日记可以帮助学生积累作文素材，增强语言表达能力。指导学生写好日记，让他们把自己在见闻感受中最有意义的部分及时记录下来，既可为作文积累素材，又可以积累丰富的词汇。

四、指导学生修改作文

1.范改。即在全班作文中挑选各种不同层次并且具有典型性、代表性问题的一部分作文由教师精批细改，并在讲评课上细加讲评。每次讲评只就普遍存在的两三个典型问题作重点剖析，从而典型引路，减轻负担。

2.学生互改。“互评”作文既是一个阅读和欣赏的过程，又是一个借鉴和反省的过程；既是一个合作和交流的实践活动，又是一条取长补短、让评改双方的作文迅速“升格”的捷径。(1)互评作文要面向全体学生，全员参与，分类批改。(2)互评作文首先要授之以法，之后才能放手批改。(3)改后相互交流得失，再进行二次修改。(4)反复修改。

五、培养学生写作的兴趣

1.情境激趣。写作兴趣的激发还有赖于精心的教学设计。教师要设计多种多样的作文训练方式，让学生在兴趣盎然中进行作文训练。我曾经在作文课上举行过成语接龙比赛、讲故事比赛、演讲比赛、瞎子摸人、折纸等游戏活动，学生们都玩得热情高涨，然后再让学生把游戏活动写下来。因为学生玩得尽兴，所以写出来的文章语言形象生动。

2.给学生创作成功的机会，多一些表扬，激发写作欲望。首先，开展课前读报活动；其次，教师在作文教学中，不要吝啬自己的赞语，要让学生感受到教师的鼓励、进步的喜悦；再次，办好班级的习作园地，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿；最后，开展作文竞赛活动。这样既可以激发学生写作文的强烈兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

总之，只要我们肯动脑筋，多下功夫，多实践，多总结，作文教学定会绽开美丽的花朵。

Reference

[1]古丽妮萨罕·麦提赛伊迪如何提高学生的