浅谈如何讲好初中地理课.docx

?

?

浅谈如何转化英语学困生

?

?

一、真心坦诚，用爱关怀

现在我校一年级就已经开始学英语，跟母语一起学。英语成绩上的差距呈现得越来越早，如果有些学生在中低年级的成绩就不好，考试成绩不理想，就会对英语失去信心，有“破罐子破摔”的想法。我们老师必须关注他们的心理变化，用心与心之间的交流融化隔阂，帮助他们树立信心。其实学困生也有上进心，希望学习能有进步，渴望得到老师的表扬。但由于基础和学习方法等因素造成了英语成绩差。我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。

多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们教师在教学中要学会控制情绪，不迁怒、不暴躁、不训斥、不说伤害他们自尊心的话。这部分学生常常部位其他学生所欢迎，可能还在班级里受到过冷眼，在家也受到家长的训斥，心里常常很压抑，有挫败感，甚至产生厌学情绪。他们一般不会主动找老师倾吐心声，这就要靠我们平时多关注和交谈，发现问题并解决问题。每次的练习或考试调研，把取得一些进步的学困生名字提出来及时表扬和鼓励，使他们体会到学习的成就感，从而激发学习的动力。只要有一点进步，我们就给与肯定，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。

二、利用集体的力量来感染学困生

平时在教学中，我们要充分考虑学困生的各项能力，从单词、词组入手，从简到难循序渐进，系统教学。班级学英语的气氛浓，英语成绩普遍较优秀，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈，拼搏奋斗。在这样的环境中，他们常常会自然而然地感受到集体的压力：别人英语都能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不能不学好英语。另外，对于他们，我们要降低要求，提出切实可行的目标。制定适合的学习目标是他们获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素。在对他们全面了解的基础上，给他们制定学习目标，每一阶段进步多少，调动学困生的积极性。比如考试一直考50多分的学生，第一阶段目标是60分，第二阶段在此基础上再进步五分，渐渐地把学习成绩提高上去。如果他们能做到这些，他们就会认为那样的分数对他来说只要通过努力就没有问题，以此激发了他们的学习的动力。

三、帮助学困生的具体措施

1.因材施教，分层教学。在教学中我们根据学生的学习成绩和学习能力将学生分成两个层次，对于学得好的学生可适当提高要求，而对学困生须降低要求，考虑到他们的能力，布置在他们能力范围内的任务，再根据学习进展渐渐提高要求，以此来保护他们的学习兴趣，激发学习动力。

2.鼓励他们积极参与课堂或课外活动。利用一切机会引导学困生观察事物，比如在课上用到图片或实物时，把参与的机会多分给他们一点儿，使他们体会到英语课很“好玩儿”，使他们增加求知欲望，调动学习积极性。只要有了兴趣，就会有一定的知识积累，英语学习的道路也会越来越宽广。

3.共建良好的师生关系。我们在对待学困生的态度上，应与对待其他学生是平等的，这样才能给他们树立自尊和自信。使他们感到自己在班级中的存在，体会到自己的价值，他们会在各个方面产生冲刺的动力。

4.组织互帮互助小组。为每个学困生选择一名英语成绩优秀的小老师，给予充分的时间和空间，督促和帮助学困生打好基础。学困生的学习跟上了，“小老师”们也复习巩固了已学知识，大家都提高了学习的效率。

平时的教学中，不可避免地会有学困生的产生，对待他们，我们一定要有耐心和恒心，以及正确的方法。学困生的转化也应当是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学中，教师要关注他们，提高对学困生转化的效率，才能顺利完成教育教学目标。

(作者单位：张家港市兆丰小学)

?

-全文完-