践行英语情境教学.docx

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践行英语情境教学

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摘要：创设英语情景来激发学生的英语兴趣，变逼学为导学，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此在实施过程中，用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教育活动，用“游戏”来调动学生参与竞争的积极性。充分发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。

关键词：创设英语情景

初一起始阶段是我们英语教学的一个黄金期。为了使学生一开始就能对英语学科产生极大的兴趣，我用了半年的时间进行了三项工作：大量听课，了解初中一年级的教学过程及教师和学生情况，并积累了大量资料，做了详细分析;在集体备课中，和同组老教师积极探讨小学和初中英语的衔接问题，及如何抓差补缺的办法;和学校领导共同商讨创设英语情景来教授英语及应用方式。并且围绕三个问题进行研究：

如何进行小学与中学英语的衔接工作，防止学生失去学习英语的兴趣;如何利用多种手段来调动学生学习英语的积极性;如何培养学生自主合作的学习和具有可持续性英语学习的动力。

兴趣的培养是建立在学会的基础上，初一前两个月是整个学习英语的关键期，以及到后来的初二的分化都是因为初一入门阶段的音标教学工作没有做好。为了切实抓好这个工作，也为了今后英语教学能够正常的顺利的进行，在入学阶段利用了三周的时间来学习音标并掌握拼读规则。在教授音标时，我编成音标歌，把元音音标教学变成了儿歌。接着，又利用声母表，把辅音字母和辅音音标搭配起来，又利用韵母表把字母组合进行了详细的归纳。由于儿歌朗朗上口，同学们兴趣盎然，一下子对英语的学习兴趣高涨起来。声母表和韵母表又是他们自己非常熟悉的。我利用了我们母语的拼音迅速开展了音标教学工作，学生们各个尝到甜头。由于我们目前所教授的班级班额非常大，不利于学生操练，学生的课堂活动受到制约。我把学生分成小组，互相纠正拼读，很快第一个重要的关卡，同学们迅速通过了。集中识词时，一般都以一个单元的词汇量为一个课时，采取预习，分组（分为开音节和闭音节）师生共同寻找最佳记忆办法，交流，运用记忆单词的技巧。

激发兴趣的目的，是变逼学为导学，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此在实施过程中，我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教育活动，用“游戏”来调动学生参与竞争的积极性。充分发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动的参与到教学过程中。

（1）趣味学习法

在初中一年级，学习星期时，由于星期的单词比较长，难于记忆。因此在学习星期的过程中为了突破这个难关，我组织学生自己编成儿歌来进行记忆。

（2）利用顺口溜记忆法使学生顺利攻克难关

当学习名词变复数时，以f,fe结尾的名词变复数时，把f,fe变成v加es。这样的词比较难，学生难于记忆，就自编了一段打油诗：妻子持刀去杀狼，小偷见了直发慌。躲在架后保己命，半片树叶遮目光。把所有结尾时f,fe的单词都囊括了。

（3）借助游戏消除学生的畏惧心理：

实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢的吸引在教学的磁场里，更重要的是满足了学生自我表现的欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。单词接力赛，英语单词的记忆，对于绝大多数的学生来说，是一件苦差事，为了把这件“苦”事当成学生的“乐”事；我在教学过程中，针对每一个单词的教授，都采用相似、联想、对比等方法来研究单词，记忆单词，同时又发动班级的每一位学生想出最好的方法，来记忆这个单词，看谁的方法好，从而调动了每一位学生的积极性，掀起了记忆单词的高潮。我把班级分成三大组，定期举行单词接力赛，把单词写在纸条上，然后粘在黑板上，让学生以组为单位，组员会写哪个就写哪个，这样使不同层次的学生都能够体会到成功的快乐，给每一个优胜组的组员每人加5分，加在操行评分中，这样做既激发了全班同学的学习兴趣，又形成了比、学、赶、超的好风气。

学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，有感而发，用语言来表达自己的所闻、所见和所感。再充分利用电教手段、直观教具、道具改变自己的人物角色，从而把具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生对学习感官的作用，鼓励学生的创新精神。

例如：在教授日常生活中的东西时，我穿着自己色彩最绚丽的衣服和鞋子，拿来各种水果和各种动物的图片，很自豪地对同学们说，Myfavouritecolourisred,nowlookatmyshoes,theyarered.Thispairofshoesismyfavourite.Whichisyourfavouritecolour/food/animal/sports?

让学生迅速替换划线词，并很快编出自己最喜欢的动物，人物、食物以及运动等；这样做，使对话内容变得更加丰富了，让学生对自己的创新精神