基于核心概念的单元整体教学设计认识周长.pdfVIP

基于核心概念的单元整体教学设计认识周长--第1页

基于核心概念的单元整体教学设计

——《图形的周长》

一、教材内容分析

（一）不同版本教材内容对比分析

1.《认识周长》对比分析

①苏教版：指一指书签（实物）一周的边线。

给出描述性定义：书签一周的边线的长度就是它的周长。

②人教版：给出一些实物（树叶的面、数学书封面）和图形（五角星、

三角形）。

给出定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

③北师大版：描出树叶和数学书封面的边线。图形一周的长度就是图

形的周长。

④青教版：美化校园，校园中的一角—花坛（扇形、圆形、正方形）

提出问题：每个花坛各需要多长的护栏？（通过动手实践体会图形的

一周）

小结：

四个版本的教材都非常注重从现实物体当中抽象出图形的周长。

因此，我在教学时也不是上来就直接给图形，而是要引导学生结合一

些物体，尤其是物体的表面，比