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浅谈如何培养小学生写作兴趣

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作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔、乐于表达。新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。但是，现实不像我们所想的那样，没有兴趣的习作是乏味的，甚至更有学生一提作文就头疼，它成为当前新课程作文教学课时多、效力低的重要原因。

本人就有关写作教学中出现的问题和体会谈以下几点看法：

一、联系生活积累写作的素材

生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。现在我们学校修了塑胶跑道，校园变得比以前漂亮了，可以让学生看看：校园里的花、草、树木等景物有什么变化？老师和学生在校园里干什么？他们做的事你看了有什么想法？还有自己到学校后做了什么事？怎样做的？今天老师讲的什么课？有什么变化？同学与同学之间又发生了什么事？再如星期天节假日把你看到、听到的都记下来，都是很好的写作素材。在下雨时，引导学生观察下雨时、下雨后的变化，记下自己观察到的情景。冬天来了，让学生观察天气的变化、校园景物的变化和人们衣着的变化。然后把自己看见的、自己想到的记下来。学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写得很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，能激发学生热爱生活、观察生活、发现生活。其次是多动，课堂上教师要让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话。

二、阅读是写作兴趣的基础

阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活、学会生活。在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感，对于提高学生的写作水平具有重要意义。

首先，我们可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，可通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自觉阅读的习惯。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写必将成为“无源之水，无本之木”。

三、仿写是学生写作的手杖

小学生从识字到作文起步,是一个从量变到质变的飞跃过程。如何帮助孩子们实现这种飞跃,是我们研究作文起步训练的重要课题。我们在教学实践中体会到,给孩子们以学步的拐杖——仿写,能够帮助他们比较顺利地完成这个飞跃。如学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，我在带领大家有感情地朗读过后，问大家：你能模仿它的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说：老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊！一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的，照得还真像。”我说：模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试。结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面写；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

四、评语是写作兴趣的调味剂

作文评语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师,就如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改,期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。此时,具有针对性、启发性和指导性的评语犹如给学生写作兴趣的火花上加油,能够使之越燃越旺,产生意想不到的好效果。

总之，我们的作文教学实践证明，只要我们能够很好地、持之以恒地做到对学生多角度的观察能力、多途径的积累能力、多方面的说话能力和灵活运用能力的培养，不断地让更多基础的东西充实到小学生的“作文材料仓库”里，让小学生在多写多练中感悟写作技巧、提高写作能力，就能为“下笔如有神”打下坚实的基础，从而有效推进我们小学生写作能力的提高与改进。

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-全文完-