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浅谈如何培养小学生写作兴趣.docx

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浅谈如何培养小学生写作兴趣

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作文教学是小学语文教学的重头戏,可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔、乐于表达。新课标对小学生学习的目标要求,就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于动笔、快乐习作,培养学生对习作的自信心,鼓励他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来,写出心中的快乐,写出心中的喜悦,消除心中的困惑与烦恼。但是,现实不像我们所想的那样,没有兴趣的习作是乏味的,甚至更有学生一提作文就头疼,它成为当前新课程作文教学课时多、效力低的重要原因。

本人就有关写作教学中出现的问题和体会谈以下几点看法:

一、联系生活积累写作的素材

生活是作文的源泉,教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头,以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物,用随笔的形式把这些材料记录下来,如课堂中随机发生的事情,校园、班级里开展的各项活动,邻里间的故事等。现在我们学校修了塑胶跑道,校园变得比以前漂亮了,可以让学生看看:校园里的花、草、树木等景物有什么变化?老师和学生在校园里干什么?他们做的事你看了有什么想法?还有自己到学校后做了什么事?怎样做的?今天老师讲的什么课?有什么变化?同学与同学之间又发生了什么事?再如星期天节假日把你看到、听到的都记下来,都是很好的写作素材。在下雨时,引导学生观察下雨时、下雨后的变化,记下自己观察到的情景。冬天来了,让学生观察天气的变化、校园景物的变化和人们衣着的变化。然后把自己看见的、自己想到的记下来。学生因为是自己亲眼看见的,亲自体验的,所以都写得很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事,能激发学生热爱生活、观察生活、发现生活。其次是多动,课堂上教师要让学生“动”起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际,让他们学会说恰当的话。

二、阅读是写作兴趣的基础

阅读是写作的借鉴,大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活、学会生活。在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感,对于提高学生的写作水平具有重要意义。

首先,我们可以通过在班内开展读书活动,指导学生读书的方法,让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上,养成读书必动笔的习惯;同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会,从而为作文积累大量的语言材料和写作材料,为写好文章打下坚实的基础。其次,可通过搞课外阅读知识竞赛,激发学生阅读的积极性,培养学生自觉阅读的习惯。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写必将成为“无源之水,无本之木”。

三、仿写是学生写作的手杖

小学生从识字到作文起步,是一个从量变到质变的飞跃过程。如何帮助孩子们实现这种飞跃,是我们研究作文起步训练的重要课题。我们在教学实践中体会到,给孩子们以学步的拐杖——仿写,能够帮助他们比较顺利地完成这个飞跃。如学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,我在带领大家有感情地朗读过后,问大家:你能模仿它的样子写一段话吗?同学们露出为难的神情。我说:老师已经写了一段话,大家来听一下。听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。我说:“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊!一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:“笑什么?”他们就说:“老师是照样子的,照得还真像。”我说:模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试。结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面写;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

四、评语是写作兴趣的调味剂

作文评语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师,就如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改,期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。此时,具有针对性、启发性和指导性的评语犹如给学生写作兴趣的火花上加油,能够使之越燃越旺,产生意想不到的好效果。

总之,我们的作文教学实践证明,只要我们能够很好地、持之以恒地做到对学生多角度的观察能力、多途径的积累能力、多方面的说话能力和灵活运用能力的培养,不断地让更多基础的东西充实到小学生的“作文材料仓库”里,让小学生在多写多练中感悟写作技巧、提高写作能力,就能为“下笔如有神”打下坚实的基础,从而有效推进我们小学生写作能力的提高与改进。

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-全文完-

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