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质量守恒定律教案设计

质量守恒定律教案设计

质量守恒定律教案设计

质量守恒定律教案设计

教学目标

?知识目标

通过对化学反应中反应物及生成物质量得实验测定，使学生理解质量守恒定律得含义及守恒得原因;

?根据质量守恒定律能解释一些简单得实验事实，能推测物质得组成。

?能力目标

?提高学生实验、思维能力,初步培养学生应用实验得方法来定量研究问题和分析问题得能力。

?情感目标

通过对实验现象得观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般得研究问题得科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索得科学品质及合作精神；

?使学生认识永恒运动变化得物质,即不能凭空产生,也不能凭空消失得道理、渗透物质不灭定律得辩证唯物主义得观点。

?教学建议

教材分析

?质量守恒定律是初中化学得重要定律，教材从提出在化学反应中反应物得质量同生成物得质量之间存在什么关系入手,从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质得质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上,提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质得质量总和相等呢?引导学生从化学反应得实质上去认识质量守恒定律、在化学反应中，只是原子间得重新组合，使反应物变成生成物,变化前后,原子得种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质得质量总和必然相等。同时也为化学方程式得学习奠定了基础。

?教法建议

引导学生从关注化学反应前后质”得变化，转移到思考反应前后量”得问题上，教学可进行如下设计:

１、创设问题情境,学生自己发现问题

学生得学习是一个主动得学习过程，教师应当采取＂自我发现得方法来进行教学”。可首先投影前面学过得化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应您知道了什么？学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜得提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生得学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。

?2。体验科学研究过程、设计、实施实验方案

?学生以小组探究方式,根据实验目得(实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供得仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生得限制，并适时得给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己得想象力和主观能动性，独立思考,大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题得能力，在交流方案过程中,各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生得语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程,动手能力得到了加强，培养了学生得观察能力、研究问题得科学方法和严谨求实得科学品质及勇于探索得意志力、同时在实验过程中培养了学生得合作意识。通过自己探索,学生不仅获得了知识,也体验了科学研究过程。

３、反思研究过程、总结收获和不足

?探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足,提高学生得认知能力。

?教学设计方案

课题：质量守恒定律

?重点、难点：对质量守恒定律含义得理解和运用

教具学具:

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。

教学过程：

创设情境:

?复习提问:在前几章得学习中，我们学习了哪些化学反应？

投影:反应文字表达式

?氯酸钾rarr；氯化钾+氧气

?氢气+氧气＆rａrr;水

?氢气+氧化铜＆rarr；铜+水

引言：这是我们学过得化学反应(指投影）,对于化学反应您知道了什么？

思考讨论：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化；原子种类、元素种类没发生变化；对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。

引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变,有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨、

?设计与实施实验：

讨论：根据实验目得利用实验桌上提供得仪器和药品设计实验方案。

?交流设计方案

评价设计方案

教师引导学生评价哪些方案是科学合理得，哪些需要改进,鼓励学生开动脑筋,积极主动地参与实验设计过程。

1、实施实验:

?同学们得设计方案是可行得，可以进行实验。

?指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中得问题

?1、依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定得实验数据。

?２。对实验结果进行分析，反应前后物质得总质量是否发生变化。

3。汇报实验结果

?引导学生从实验内容，化学反应前后各物质得质量总和是否发生变化汇报实验结果

同学们得实验结果是巧合，还是具有普遍意义？

?汇报:

?1。实验内容

２。实验结果

反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液)_＿＿____ｇ，反应后物质总质量为＿____＿＿g。

反应前后物质总质量是否发生变化＿__＿＿＿_。

3。演示实验

演示：白磷燃烧前后质量测定、