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基于Peerceptiv互评系统的同伴互评在高中英语Project板块教学设计探究--第1页
基于Peerceptiv互评系统的同伴互评
在高中英语Project板块教学设计探究
摘要：网络同伴互评在英语教学使用广泛，具有良好的教学效果。高中英语
Project板块教学存在教学实施困难，利用网络互评系统可以弥补教学不足。因
此，本文利用设计了基于Peerceptive互评系统的Project板块教学模式，旨在
提供Project板块教学方案，促进学生合作学习和评价能力。
关键词：同伴互评；Project板块教学；Peerceptiv系统
1.
引言
同伴互评是学习者以两人或小组的形式，通过书面或口头对彼此的作品进行
评价的活动（Luo，2020）。网络同伴互评则是利用网络环境学习者们互相评阅
同伴作品的活动。网络同伴能够对学生的动机、策略以及学习成果等方面产生重
要影响（马志强等，2014）。
人教版（2019年）出版的英语教科书增加了Project板块。该项目活动强调
学生能在真实环境中把所学知识运用于实践，实现“学”、“用”之间的过渡
（吴嫣，2010）。Project板块以小组的形式展开，学生需要产出成果，如必修
二Unit2制作动物保护站的海报。但由于课堂时间和空间的有限，该板块实际教
学实施可能更具挑战。网络同伴互评与Project活动结合，既能弥补教学的不足，
更能促进学生合作学习，发展能力。本文则利用Peerceptiv互评系统，探究网
络同伴互评在高中英语Project板块教学设计，以解决Project板块教学实施困
难。
二、基于Peerceptive系统的Project板块教学模式设计
基于Peerceptiv互评系统的同伴互评在高中英语Project板块教学设计探究--第1页
基于Peerceptiv互评系统的同伴互评在高中英语Project板块教学设计探究--第2页
Project板块教学以“线下+线上”的模式开展，线上主要依托Peerceptiv
互评系统。Peerceptiv，具有多人评分、匿名互评、评价维度结构化、论述图表
化等技术支持，能为学习者提供良好的互评环境。这些元素协同作用，能够有效
准确评分和评价，提高学生的学习效果（Choetal,2006）。因此，
Peerceptiv系统适合于本研究的技术支持。
Project板块项目创作过程包括四大环节：项目准备、发布作品、分享修改后的
作品、班内投票。发布作品和分享修改后的作品之间，包括了分析同伴作品等五
个环节，形成一个互评循环，以确保互评效果。本文参考汪晓凤等人（2018）的
同伴互评模型，基于Peerceptiv同伴互评的Project板块教学模式如图1所示：
项目准备
在这一环节中，教师培训具有指导性，包括了该板块涉及的知识处理，以及
提供同伴互评培训，如示范和举例互评规范。教师要根据不同Project要求制定
角色任务，以确保每位学生参与其中，提高学生的参与度。学生根据自己的角色
安排，领取任务，利用网络、图书馆等资源获取所需内容，在小组讨论中分享资
料，合作完成整个任务。
同伴互评环节
基于Peerceptiv互评系统的同伴互评在高中英语Project板块教学设计探究--第2页
基于Peerceptiv互评系统的同伴互评在高中英语Project板块教学设计探究-
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