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苏教版六年级数学教案比的基本性质
苏教版六年级数学教案比的基本性质
苏教版六年级数学教案比的基本性质
苏教版六年级数学教案——比得基本性质
课题：比得基本性质
教学目标：
1、使学生理解和掌握比得基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单得整数比。
2、通过教学培养学生得抽象概括能力，渗透转化得数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系得。
教学重点：理解比得基本性质。
教学难点:正确应用比得基本性质化简比。
对策:
引导学生观察、比较、归纳出比得基本性质。
教学预案：
一、复习
１、364=（)8＝(）2
2412=48（)=12()＝６(）
师：填写时，您是怎样想得？
引导学生回忆商不变规律：被除数与除数同时乘或除相同得数(0除外)，商不变。
2、
师:填写时，您是怎样想得？
引导学生回忆分数得基本性质：分数得分子与分母同时乘或除以相同得数（0除外),分数得大小不变。
二、新授
(一)认识比得基本性质
1、出示例题3
师：先说出质量与体积得比是几,再求出质量与体积得比值。
2、观察表格中得数据,您发现了什么？
我们可以发现有三个比得比值相同，说明了它们质量与体积得比也相等,用连等号来表示。
板书：4:5=1６：20=40：50
3、师：观察这个等式，什么在发生变化？是怎样变化得？什么没变？（让学生结合等式中得数据进行说明)
4、谁来说说您们发现得规律？
生：比得前项和后项同时乘或除以同一个数，比值不变、（教师板书）
５、比得前项与后项可不可以同时乘以0,为什么?可不可以同时除以0？
板书中补充：（0除外）
说明：这就是比得基本性质、
（板书:比得基本性质)
5、您觉得商不变规律、分数得基本性质与比得基本性质有什么联系？
６、运用：出示第7１页上练一练第1题
让学生独立填写，组织交流。说明填写理由、
7、我们看一下这三组比，前后两个比得比值虽然相同,但是哪个比看上去更简单一点？
师：我们把像这样得比（8:5、3：5）叫做最简单整数比。想一下,最简单整数比有什么特征？
生：比得前项和后项都是整数,且只有公因数1
（二）化简比
利用比得基本性质，我们可以把一些比化成最简单得整数比。
1、出示例题4
提问:这三个比分别是怎样得比？
整数比怎样化成最简单得整数比呢?先自己独立尝试
组织交流。教师板书。追问:为什么要除以6？体会到要同时除以前项和后项得最大公因数。
2、巩固：化简比:21：3５24:３6８5:６８
独立完成，指名板演,组织评析,体会方法、
３、出示第二个比,提问:怎样将分数比化成最简单得整数比呢？您们是否在想：如果是整数比我们就也可以化简了,对吗？那怎样将它们变成整数比呢？
组织学生讨论,交流:
5/6：３/4=（5/6╳１2)：（３/４╳12)＝10：9
师：这里为什么要同时乘以12
引导学生要将前项和后项同时乘分母得最小公倍数、
如果不乘最小公倍数会出现什么情况？
现在谁来说说怎样将分数比化成最简单得整数比？
4、巩固:化简比：１/2：１／３３/5：４／7
独立完成,指名板演，组织评析，体会方法、
5、出示１。8：0。０９
师:这是一个什么比？那应该怎样化简呢?
组织学生讨论，交流：1、8：0。09=(1、8╳100)：(０、09╳1００)=１80：9=20：1
师：为什么要乘以10０呢?
师：那我乘以1０可不可以？为什么?那为什么不乘1０00?那看什么来确定乘得数是１0还是1００、１０00-——－-——？（小数位数多得哪个数是几位小数）
6、巩固：0。32:0。241、5：4５3：0。6
7、谁来说说化简比得方法？学生交流,教师总结:在化简比时，如果是整数比我们只要将比得前项和后项同时除以它们得最大公因数；如果是分数比，要把这个比得前项和后项同时乘分母得最小公倍数;如果是小数比，先要把小数比根据小数得位数（以一小数位数多得为标准），乘以1０、1０0或１00０化为整数比，如果还不是最简单得整数比,则要化简为最简单得整数比。
三、巩固提高
练一练第2题:独立完成，指名板演，组织评析
四、布置作业：第7３页第6题：独立完成在课堂作业本上，组织交流、
课前思考:
高教导设计得这一课时得教学预案思路非常清晰，我会认真学习并内化。
在复习部分,我想是否可增加分数得通分和约分，让学生能以此来回忆分数得基本性质。
例3教学比得基本性质，用表格呈现了4瓶液体得质量和体积、教学活动从写出各瓶液体质量和体积得比，并求出比值开始。先把比值相等得3个比写成等式,再得出比得基本性质。由于有分数得基本性质和除法商不变规律得经验,尤其是提示了联系分数得基本性质想一想，学生理解比得性质应该是顺利得。教材编写放得很开，正是出于上面得考虑。教学中教师要组织学生联系旧知来验证、领悟比得基本性质、
结合比
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