中职语文信息化生本教学研究与实践.docx

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中职语文信息化生本教学研究与实践

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【摘要】本文针对中职学生语文学习中的厌学情绪问题，探讨信息化与生本教学相结合的“前置学习、成果展示、教师评价”三环节模式在中职语文教学过程中的运用，提出在中职语文教学过程中开展信息化生本教学活动，可以有效地激发学生的学习主动性和思维创新性，提高学生的语文核心素养。

【关键词】中职语文信息化生本教学教学实践

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0450-9889（2021）22-0109-02

为解决中职生语文学习中的厌学情绪等问题，提高文化基础课和专业理论课的课堂教学质量，笔者认为，生本教育理念与信息化技术教学手段的有效应用，对中职语文教学质量的提升是一个行之有效的办法，因此，中职语文教学应探索信息化生本教学改革。

一、信息化生本教学的理论界定

生本教学基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健康的发展。信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化生本教学就是將现代信息资源和生本教育理念与课程进行有效结合，教师运用生本教育理念，采取现代化信息技术手段，引导学生凭借教师提供的信息资源，以小组团队合作的形式进行“自主、合作、探究”学习。

二、信息化生本教学的三个环节

将生本教育理念与信息化教学融合，在论证和实践的基础上逐渐形成信息化生本教学“前置学习—成果展示—教师评价”三环节模式，以生为本开展信息化教学活动。信息化生本教学的三个环节要根据课程的不同特点进行教学环节的细化，它的精义在于以信息化技术为手段，采用“先做后学、先学后教、以学定教”的教学方法，充分发挥学生的自主性。

（一）前置学习环节

前置学习环节，指的是课堂教学之前学生的自学预习或课堂教学开始的第一个环节的自主学习。在进行课堂教学之前，一是教师根据教学内容和学习目标，围绕教学重点难点，采用信息化手段收集和整理学习参考资料，建立信息化教学资源库，为学生的自主学习提供信息化学习资源。二是教师在课前或课中的前部分布置小组合作学习任务，设置2～3个问题。学生在教师教学之前紧紧围绕教师布置的任务，凭借教师提供的信息资源，进行小组互动协作学习或个人自主探究学习，尝试分析问题和解决问题。在学生进行自主学习的时候，教师应积极参与其中，或引导点拨，或答疑解惑，或操作示范，充当参与者、组织者和引导者的角色。

（二）成果展示环节

学生在教师的引导下，经过小组互动协作学习或个人自主探究学习，对教师设置的问题有了一定的答案和解决办法，完成了前置学习任务，就进入了成果展示环节。在前置学习环节所取得的学习成果，即解决问题的答案或解决问题的办法是否正确，学生是拿不准的，因此需要展示出来进行检测、商讨、评判。在成果展示环节，学习小组派代表上台发言，借助信息化教学设备展示小组学习成果或演示操作过程。上台展示的形式可以是多样化的，既可个人上台展示，也可两三个同学一起上台展示，还可全组成员一起上台展示。在展示的过程中，别组的学生可以质疑、讨论、补充，相互讨论交流。这时的教师是组织者的身份，可以质疑，但不要急于下结论，等到小组分别展示完毕后再进入下一个环节。

（三）教师评价环节

教师评价环节是信息化生本教学的第三个环节，学生在前置学习环节所取得的学习成果，经过成果展示环节的检测、印证后，对问题解答正确与否、操作演示是否得当，已经有了结果，但仍需教师给出明确评价。教师要对成果展示环节进行总结评价，正确的予以肯定，错误的予以纠正。教师在评价的时候切忌一刀切，因为有些问题的答案不是绝对的，也不是唯一的，根据看问题的角度不同和思维方式不同，同一个问题也会有几种不同的答案和解决办法，这就需要教师以辩证的方法，一分为二地看待问题，多挖掘学生自主学习过程中的闪光点，重过程轻结果，让学生有一定的成就感。

三、信息化生本教学的实践及评价

（一）教学资源库建设

建立信息化资源库，除了满足教师教学准备参考需要，主要是为了信息化生本教学三环节模式中的前置学习环节服务。中职语文信息化教学资源库由“基础模块”“职业模块”“拓展模块”三个部分组成，分册列出检索目录，每个目录下分别提供若干个教与学的信息资源。如将外研社《语文》（基础模块）上册，按照教材结构的六个单元教学模块，建立目录搜索超链接，提供教师参考的教学设计、教学课件、说课、微课等内容，以及学生学习用的现代文阅读、古典诗文诵读、实用语文操练（口语交际、写作、语文综合实践活动）相关的语言文字、音像制品等参考内容。通过登录校园网搜索资源库，语文教师在备课时可共享和下载教学资源;学生在前置学习环节，可查询语文学习所需的参考内容，进行小组互动协作学习或个人自主