小学语文教学中合作学习教学的探究.docx

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小学语文教学中合作学习教学的探究

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摘要：合作学习既是一种教学方法，也是一种教学策略，要培养小学生在语言学习中的合作精神，就要进一步明确合作学习的教育功能，并通过课堂教学加以实践。这是因为，只有对合作学习的教育功能明确了，才能有的放矢地进行合作学习教育，才能充分应用到课堂教学中去。

关键词：小学语文合作学习教学探究

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。由于小学语文学习是一种集体的活动，无论是语言的形成，还是生字、词、词组的综合运用，都离不开小学生集体的智慧，因此，小学语文阅读教学中的合作学习对于提高小学生的阅读理解能力具有重要的意义。

一、合作学习的教育功能

1.培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作。人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现，因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。而现在的学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学生的合作能力肯定会大大提高。

2.培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为学习主体的学生来说，教学不应当只是传道，必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习由于采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质的提高。

3.培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会无疑是大有裨益的。

4.培养承受能力。无论我们在学习中、生活中还是在工作中，失败的机会总是比成功的机会要多。失败是一种常见的挫折，挫折可以使一个人彻底消沉、忧郁下去，从此一蹶不振，也可以使人激发其潜力，去取得更大的成功。所以，一个人对挫折的心理承受力越高，他成就的事业也就越大。在合作学习的过程中，学生会在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

5.激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象，因为这其中有自己的学习成果。

二、小学语文教学中的合作学习教育之我见

1.自由发表意见，锻炼表达能力。学生课堂参与的形式多样，要提高学生课堂参与效率，改变少数尖子生唱主角的局面，我总是在教学的关键处、重点处设计学生合作学习的环节，因为学生在合作学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于读书。比如，在《燕子》一课教学中，我叫学生理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”这句点明中心的话时，就布置了学生合作学习，并且要求一会儿每个合作学习的小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报学生合作学习的情况。学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备之中，课堂气氛十分活跃。这一环节的设置，既调动了每个学生的学习积极性，也为没有发过言的同学创造了发言的机会，从而使学生的表达能力得到了充分的锻炼。

2.合理分工合作，体现主体之位。有效的合作学习方式必须建筑在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习为基础，合作学习就会流于形式，空耗时间。在课堂上，小组合作学习主要包括小组讨论和组内朗读课文。讨论内容一般是需要通过互相启发来扩展思维的“多维性”问题；需要通过反复推敲才能准确把握的“聚焦性”问题，包括教学重点、难点、统领全局性的问题；需要通过共同协作来提高学生效率的集体性作业。根据讨论内容的不同，讨论形式可以是诊断式、辩论式、连锁式、分割式等。比如：教学第7册《爆竹声声》一文后，我提出：“读了这篇课文，你想到了什么？”要求小组运用连锁式讨论，即由小组长主持，其