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6.2.4两位数除三位数：商是两位数

教学目标：

1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的

最高位的书写位置，掌握计算方法。

2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对

学生渗透保护环境的教育。

教学重点：掌握笔算的方法

教学难点：确定商是几位数。

教学过程：

一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。

1、复习除数是一位数的笔算方法。

请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示）

当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。

每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。）

在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

2、关注环保，触发情感

同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）

我们一起解决下一个问题。

3、复习除数是两位数的笔算方法

（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？

你得到什么信息？

谁来列式解答？（144÷18=教师板书）这道除法的除数有什么特点？当除数是两位

数时，你又是按怎样的顺序来除的？

（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪

一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）

二、通过比较，探索算法，发现算理。

1.教学例6

随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有612名学生加入

环保小组，每组18人，可以分成多少组？）

请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18=板书）

能不能用以前学过的知识来解决？

谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。

“54”怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是

用几除以18？（72除以18）

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让我们一起来回顾这道题的计算过程。

（商大和商小的情况。）

余数比除数大，说明商小了，要调大。

商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。

比较144÷18和612÷18，你发现了什么？

它们都是三位数除以两位数。除数都是18。144÷18的商是一位数，612÷18的商是

两位数。

你是怎么看出来的？

怎样判断商的位置？

144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位

上。612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就

在十位上，商就是两位数。

教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把

商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。

2、巩固练习（课件出示）

3、教学例7

下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了940节废电池，

平均每天收集废电池多少节？）