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高中信息技术自主学习模式的应用探究

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潘晓

摘要：在网络信息化高速发展的今天，不仅是在生活中，多媒体技术和各种网络手段对我们有越来越重要的影响，而且在学习上，多媒体教学、信息技术自主学习、网络学习等新型教育方式一点点渗透到教学中。本文就自主学习模式与高中信息技术课程的结合，对自主学习模式在教学中的应用进行探究。

关键词：自主学习信息技术学习模式

在多数学生眼中，书本教学模式已经不能提高他们对学习的热忱，更有甚者已经对其产生抵触心理，只要听到在教室上课就没了听课的心情，坐在教室上课就失去学习的激情。这种模式的教学在浪费大量教学资源的同时，使得学生失去最宝贵的学习时间。在信息技术多元化的今天，如何培养学生的自主学习模式，已成为一个值得探索的新课题。

1.自主学习界定

自主学习是以学生为主体，在老师的帮助与指导下，针对某一事物或者学习内容，进行探索性学习。在学习过程中，除了要创造性地提出、发现、解决问题外，还要为获取知识主动进行学习，使其最终成为学习活动的一项学习方法。自主学习虽然主体是学生，但老师在其中发挥着至关重要的作用。与传统书本教学模式不同，首先老师作为组织者，要为学生提供指导性的参考材料及其环境。其次，作为指导者，老师还必须根据每个人的独特性对其进行适当教导，使学生在自身能力范围内，充分发挥主观能动性，最大限度地学习、理解与掌握知识。

2.自主学习模式的设计

2.1高中信息技术的特点

高中信息技术课程是在理论的基础知识上，融合了实践的技术操作，以理论基础为依托，运用信息技术解决生活中的问题的一门学科。作为技能性强的学科，学习过程中往往需要配合学生的实践练习。将自主学习与信息技术课程结合，既可达到让学生主动发现、解决问题，又可以在完成各种复杂的实践活动的同时，提高学生团结合作的意识。因此，对于在高中信息技术课程中推行自主学习的模式对学生是很有帮助的。

2.2高中信息技术教学中存在的不足

当前高中信息技术教学中存在的问题，主要包括学校不重视，学生水平差异大，教学模式单一，教学资源设备缺乏，等等。而造成这些问题的关键是在当今高中教育体制下，一所学校的教学质量是用高考升学标准衡量的，而这种没有进入高考科目的学科的地位尤其尴尬，学科性很重要，但学校、老师不重视，使教育大纲中的信息技术课程只存在于形式上。即便是老师知道每个学生由于初中在信息技术上受教育的程度不同，成长的环境不相同，而导致学习起点不同，也不会针对每个学生进行适当的独特教学。虽无法改变这种现象，但采用自主学习可以有效减缓学生在高考大山的压迫下对信息技术学习的偏差。

2.3信息技术课程与自主学习结合的教学设计

在高考形势下，若想使学生更好地理解书本上的内容，则必须打破书本的教学模式，启用自主学习方法，营造学生的学习氛围，充分利用课上时间，在学习知识的同时培养学生能力。基于构建自主学习模式的高中信息技术教学环节和步骤主要有：明确目标，制定方向；制定任务，提供资源；小组讨论，交流展示；信息反馈，评价反思；重复练习，知识夯实。

2.3.1明确目标，制定方向。

首先要正确认识自主学习的含义，自主学习远非自由学习那么简单，它要求学生在学习期间达到知识与能力、过程与方法的双重提升。老师要准确把握学习目标，确定明确的学习方向，使教学目的清晰、具体、恰当，使学生在实现学习目标的同时，既学到知识，又提升能力，并在过程中享受学习的乐趣。

2.3.2制定任务，提供资源。

作为学习效率及成败的关键因素，任务的制定也相当重要，必须紧紧围绕学习目标进行制定。老师提供给学生一定的学习材料，然后指导学生为完成任务而运用自己所能利用的各种方法、途径积极探索、研究与学习，在一系列的发现问题、提出问题、解决问题中，对新知识进行理解、总结与应用。让学生发展自主学习某项新知识的能力及提升获取信息的能力。

2.3.3小组讨论，交流展示。

运用小组讨论形式，将学生传统的“排排坐”变为“团团坐”，将信息传送从直线型变为网络型，实现创意、方法与问题的共享。小组合作中利用学生之间的团结互助，便捷地解决问题，使教学效率更高，针对性更强。有利于调动学生的积极性，活跃课堂氛围，开发学生的潜在能力，增强学生的团结精神。最后通过PPT展示各个小组的学习成果，表达对任务的完成情况。

2.3.4信息反馈，评价反思。

通过同学之间的交流，对展示的内容进行评价，提出质疑，然后对问题进行探讨，总结答案。之后对评价内容进行反思，增强学生自我检查、自我完善的意识。

2.3.5重复练习，知识夯实。

针对学生的知识掌握情况，不断增派新任务，重复练习，做到在练习中加强对知识的学习和巩固，在练习中提高自我学习能力。

3.结语

将高中信息技术教学与自主学习相结合，主要是以学生为对象，由老师积极引导与配合，逐渐在学习过程中培养学