中班数学区玩具材料投放策略.docx

?

?

中班数学区玩具材料投放策略

?

?

赵爽

幼儿时期是人一生中智慧发展的最佳时期。数学对促进幼儿思维逻辑的发展都起着重要的作用。在我们的生活中到处充满了数学，数字信息，科学技术迅速发展，也对人类数学认知的能力提出了更高的要求。

在幼儿园阶段主要就是利用数的特殊价值，促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的兴趣，也能促进幼儿的思维能力发展，为日后的小学数学教育做好准备。

数学区的开展是促进幼儿对事物专注力、观察力、认知、感官、思维能力发展的重要途径，这也包括语言发展、交往能力，培养幼儿主动学习、富有创造性的学习品质，也就是说数学区是一个体现幼儿各方面能力发展的区域。

在刚开始开设数学区域的也是参考了许多的游戏或者材料，但是我们也在反思这些都是幼儿真正需要和喜欢的吗？

就在一筹莫展的时候转机来了。班级幼儿有一名需要長期滴眼药的幼儿，保安室会给班级打电话，这引起了幼儿的好奇，有时候老师不能第一时间接到电话，幼儿就猜测是不是保安室打来的呢？有的小朋友也想去接电话，我就想到了《指南》中数学领域的目标：幼儿应初步感知生活中数学的有用和有趣，这一目标，何不让幼儿也参与到日常的活动中来呢？

而且由于现代智能化的手机的运用，家里很少有座机的电话了，多数幼儿都不熟悉自己父母的手机号码，部分幼儿对电话号码的认识只停留在唱数上，因此利用这一点，先从较简单的园内座机开始，设计了破译电话号码的游戏，使幼儿理解数的实际意思把电话号码尝试排列出来，并尝试打通。

有了活动来源，开始制定活动目标：首先想到不能只提供简单的数字让幼儿进行拨打，还是要有趣味性符合幼儿的年龄特点和学习特点的，所以根据常见图形对应的数字，翻译号码，通过破译电话号码，梳理、提升幼儿使用电话的经验和逻辑思维的发展。最后还要落到幼儿今后的生活、学习上，最后一个目标就是熟悉电话号码，愿意了解园内各部门的联络方式，并尝试接电话传递信息。

在游戏准备中幼儿原有经验准备包括：认识常见图形、会写用简单符号表示数字或会写数字，游戏初期材料准备有图形数字对应卡、“号码簿”、记录表

了解到幼儿对于座机电话的使用方法不熟悉，所以提供了一个座机使用方法的说明书。

材料投放后幼儿兴趣很高，而且由于多数幼儿都会写数字，在对应图形和数字上没有太大的难度，但是都不愿意去拨打电话，刚开始我们认为幼儿目前还是比较喜欢玩图形数字对应的游戏，但是几天的观察幼儿越来越不爱玩了，利用区域评价和过渡环节询问了幼儿原因，有的小朋友说不会用电话打不出去，有的小朋友说不知道说什么，还有的小朋友怕打错，通过幼儿的描述，我们迅速调整措施，比如说更加细化电话使用步骤图，通过绘本故事，模拟打电话时礼貌用语，打通后可以说什么，打错了怎么办等丰富幼儿经验，在材料方面，调整电话的位置，方便幼儿拨打细化电话使用步骤图。

通过调整后幼儿打电话的欲望逐渐强烈，但由于打电话的经验不足，部分幼儿害怕打错，这时也会涌现出一些小朋友的学习品质，比如能力强的幼儿会跟着一起去听，不敢开口会教他怎么去说，但是幼儿还是更愿意直接询问是否打对，然后挂掉电话。而且由于电话号码只有四位，非常简单，有的小朋友甚至已经背下了各办公室电话，也会发现有时会有打不通的现象，无法验证自己是否打对，所以我们又进行了下一步的调整继续指导幼儿礼貌用语的表达、与各办公室联系，可以让幼儿进行简单的传话，更加有趣味性，比如让小朋友多喝水、请班级老师接电话、请XX小朋友接电话等，增加任务性，也提升幼儿的口语表达和生活经验的提升。第三点就是增加班级教师手机号，增加号码的长度，图形对应难度。

一段时间的尝试和观察，幼儿已经能跟好的去拨打电话了，而且能够根据图形对应的数字去翻译号码，而且能翻译更长的号码。由于我们的电话不能打外线、幼儿的问题也随之而来，老师的电话号码怎样验证呢？小朋友们说可以把正确的电话号码写在背面，方便验证。在使用电话的经验也得到了很强的提升，有小朋友延伸出了模拟给110、119、120等给特殊的号码打电话的情景，也对幼儿遇到突发情况下的应变能力、社会性发展达到了较好的发展。

由于幼儿马上进入大班，在观察到幼儿的发展和需求后，我也思考到了如何让破译密码的游戏能够延续，体现出大班的发展水平呢？接下来又进行了一些调整，比如添加幼儿父母的电话、增加图形数字对应卡的难度等，使得这一游戏能够得到延续，逐渐让幼儿发展，能记住父母的电话。

通过破译密码这样一个小游戏其实不仅仅是让幼儿的数学思维逻辑得到发展，更重要的是通过这个游戏能在幼儿今后的生活中、学习中都能有所用、有所得。

通过破译密码这个玩具材料让我对数学区的创设和选材有所思考如玩具材料的设计要基于幼儿发展现状和发展目标而选材;活动来源要结合幼儿生活，体现社会性的发展;材料的投放不是一成不变的，要随着幼儿的问题、兴趣进行有效的调整，最后